高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

羅成林

【摘 要】不論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試要求，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科占學(xué)生學(xué)習(xí)科目中占有重要地位。英語(yǔ)閱讀理解在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占核心地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力是高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.071

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)中，已成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著全球化的逐漸發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能改善人際關(guān)系、提高生存和工作能力，特別是若從事科研工作，英語(yǔ)更是一項(xiàng)必不可少的輔助工具。

隨著素質(zhì)教育的深化改革，新課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。在各項(xiàng)考試中，英語(yǔ)也是不可或缺的一門科目，其中閱讀理解更是占分多、程度難、題量大。因此，如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是每位英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)之一。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要涉及聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。聽和說(shuō)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)言清楚和正確的理解和認(rèn)識(shí)；讀和寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提高，是對(duì)語(yǔ)言的復(fù)用和再表達(dá)。這四項(xiàng)基本技能是有機(jī)統(tǒng)一、相互聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)，而不是相互排斥、獨(dú)立存在。其中，閱讀能力是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的基本功。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解不僅是英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要，也是許多教師需要做研究和探索工作之一。

目前，國(guó)外對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建立有較系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練模式體系。他們提出，一“評(píng)”二“定”三“反思”的教學(xué)模式。首先，課前要明確課程目的，對(duì)學(xué)生閱讀效果的措施設(shè)計(jì)，學(xué)生需求、興趣、知識(shí)能力做一個(gè)課前全面評(píng)估；其次，制定能激發(fā)學(xué)生背景知識(shí)、積累詞匯、提高閱讀速度、發(fā)現(xiàn)閱讀技巧的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；最后，總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行考試評(píng)估，寫出總結(jié)，進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，進(jìn)行反思。

現(xiàn)在，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究尚未建立成熟、有序、有規(guī)可循的研究體系。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多是圍繞教學(xué)技巧、教學(xué)策略方面進(jìn)行研究，忽視對(duì)學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、背景知識(shí)、年齡心理等方面的研究。

當(dāng)今，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂講解存在密度大、教學(xué)目標(biāo)單一的問題，特別是在課前“估”、課中“導(dǎo)”、課后“思”方面的設(shè)計(jì)屬薄弱環(huán)節(jié)?；诖嬖诘膯栴}，作為一線教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出一“估”二“導(dǎo)”三“反思”的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念供大家參考。

一、評(píng)估學(xué)生背景知識(shí)水平

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于中文母語(yǔ)，學(xué)生沒有耳濡目染的背景知識(shí)和環(huán)境，這樣不利于對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀理解，因此在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)前應(yīng)先評(píng)估學(xué)生對(duì)英語(yǔ)常識(shí)背景認(rèn)知的平均水平。

（一）問卷調(diào)查法

根據(jù)高中生掌握的英語(yǔ)常識(shí)設(shè)計(jì)關(guān)于世界歷史、地理常識(shí)等方面的問卷調(diào)查，評(píng)估本班學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)平均水平，做到知彼知已。再根據(jù)相應(yīng)知識(shí)水平查漏補(bǔ)缺，做到百戰(zhàn)不殆。

（二）個(gè)別學(xué)生提問法

在課堂、課下、集體活動(dòng)中，采用針對(duì)不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生個(gè)別提問的方法，統(tǒng)籌分析，找出學(xué)生共同知識(shí)點(diǎn)，查找學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)、胸中有譜。

二、設(shè)計(jì)制定導(dǎo)入法

（一）多媒體導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，聽覺獲取信息的記憶比是百分之十五，視覺與聽覺結(jié)合獲取信息的記憶比是百分之六十五。利用多媒體圖片、聲音、音頻、視頻、動(dòng)畫等視覺描繪加教師語(yǔ)言有效引導(dǎo)，可以使枯燥的英語(yǔ)閱讀教學(xué)變的圖文并茂、生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體把復(fù)雜句式變直觀化、抽象的問題變具體化、形象思維過程變有序化，能提高學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。英語(yǔ)課文中的插圖功效就是利用圖片幫助加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以善加利用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的導(dǎo)入。

（二）巧設(shè)情境導(dǎo)入法

一篇枯燥的英語(yǔ)閱讀可能無(wú)法引起學(xué)生閱讀的興趣，如果有目的引入某種特定情境和形象，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過對(duì)話練習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、感情把握等對(duì)文章進(jìn)行理解，可以使學(xué)生對(duì)文章理解達(dá)到事半功倍的效果。例如，講解白雪公主的故事，可以請(qǐng)學(xué)生扮演白雪公主、小矮人、王子等不同的角色，讓學(xué)生帶著角色去閱讀。根據(jù)不同的文章創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，能讓學(xué)生更富有想像力，使英語(yǔ)閱讀課堂充滿活力。

（三）分組討論導(dǎo)入法

現(xiàn)在很多高中還存在大班額問題，為便于更好的引起學(xué)生注意力，聚焦文章重難點(diǎn)，可以采用分組討論的方法進(jìn)入導(dǎo)入。例如，由一個(gè)小組提出問題，另一個(gè)小組解決問題，第三個(gè)小組分析問題，第四個(gè)小組補(bǔ)充講解。充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)提問導(dǎo)入法

以問題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。閱讀前根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自由聯(lián)想的問題，引起思維碰撞，營(yíng)造開放性的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著問題有目的理解、分析閱讀材料，形成良性的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)鏈。

（五）朗讀式導(dǎo)入法

朗讀是一種運(yùn)動(dòng)式記憶，高中英語(yǔ)課程中安排有大量早讀課，但很多學(xué)生不愿張口讀，啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法大行其道，在英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入時(shí)，可借助朗讀法。學(xué)生把閱讀材料中重點(diǎn)句式有節(jié)奏、有感情的朗讀出來(lái)，以感情色彩去領(lǐng)悟材料精髓。

三、總結(jié)反思

總結(jié)反思有助提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多一線教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，忽視了這一環(huán)節(jié)，致使很多教學(xué)理論沒有形成穩(wěn)定的體系，很多好的教學(xué)方法沒有理論基礎(chǔ)做支撐，好的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有得到有效推廣。

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)總結(jié)反思

導(dǎo)入過程是一個(gè)激趣過程。好的導(dǎo)入過程有助于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率。在總結(jié)反思導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，主要總結(jié)反思學(xué)生對(duì)哪種導(dǎo)入法敏感，哪種導(dǎo)入法適合學(xué)生閱讀那類文章，音樂導(dǎo)入、戲劇導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、模仿導(dǎo)入，不同的導(dǎo)入法針對(duì)的閱讀設(shè)計(jì)不同，應(yīng)總結(jié)那種閱讀對(duì)應(yīng)那種導(dǎo)入能達(dá)到最優(yōu)課堂教學(xué)成果。

（二）問題設(shè)計(jì)總結(jié)反思

課堂問題是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，客觀、準(zhǔn)確的問題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生提高閱讀能力。同時(shí)，問題設(shè)計(jì)不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，根據(jù)課堂實(shí)踐，對(duì)課堂問題進(jìn)行課后總結(jié)反思，取其設(shè)計(jì)的問題精華，去其不適合學(xué)生的問題，為以后英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作積累理論基礎(chǔ)。

總之，要提高高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，功夫不僅要用在課堂，更要用在課外，教師要不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)；其次，在實(shí)踐過程中，要注意總結(jié)反思積累，同時(shí)也要注重教師間的交流溝通。