如何提高初中生的英語寫作水平

李維

【摘 要】寫作在初中英語的考核中，占了不小的分值比例，培育初中生寫作能力，也是提高學(xué)生英語交際能力，進行素質(zhì)教育的重要組成部分，教師如何設(shè)計教學(xué)，提高初中生的英語寫作水平，是每一位英語教師應(yīng)該思考和探究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作水平 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.067

“聽、說、讀、寫”是初中生學(xué)習(xí)英語必須掌握的四項基本技能，其中，“寫”即寫作，是一種相對綜合性較高，且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中的英語寫作主題一般圍繞書信、假條、邀請函、自我介紹、廣告等題材展開，具有一定的格式與寫作規(guī)律，而在此基礎(chǔ)上，想要完成一篇優(yōu)秀的作文，還要擁有足夠的單詞量和短語儲備、熟練的語法和句式運用，及一些為文章增添文采的名言好句、高級句式等。英語寫作的篇幅雖短，但和語文寫作一樣需要扎實的基礎(chǔ)知識，需要豐沛的情感和個人的想法，還需要在寫作前明確自己的寫作方向，進行相對完整的構(gòu)思。然而，現(xiàn)在許多初中生在進行英語寫作時，面臨著不少的問題，如詞匯量不夠，語法錯誤較多，句子表達太過口語化的直接翻譯，以及書面不夠整潔等，這些問題歸總來，就是需要教師重視對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，和對寫作技巧的培養(yǎng)。就如何提高初中生的英語寫作水平這一問題，本人根據(jù)對初中英語的教學(xué)實踐進行研討、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以下幾點建議。

一、明確寫作步驟

在英語寫作中，學(xué)生們需要注意時間順序、空間順序和邏輯順序的把握，寫作前應(yīng)先明確寫作步驟，為正式行文做好充分準(zhǔn)備。教師就這一方面應(yīng)重點為學(xué)生講解。

任何形式的寫作第一步都是審題，英語寫作講究在認(rèn)真審題時找出“5W1H”——when、where、who、why、how、what，即何時、何地、何人、為了何、如何做、何事。例如，初中英語寫作中最常見的書信，學(xué)生審題時，應(yīng)明確出回信的時間、回信人的身份和收信人的身份、為什么回信、回信的內(nèi)容是什么。題干中的每一點信息都要記下，每一個細(xì)節(jié)都有可能至關(guān)重要。審好題，是寫作完整性的必要前提。

反復(fù)審題后，學(xué)生就要尋找要點，抓住要點是寫作的第二步。不論題目是一幅圖還是一封信件，或是簡單的陳述句，學(xué)生都應(yīng)在審題過程中找尋要點，要點可以是一個詞語、一句話、一個人、一件事，等等。這個要點作為寫作的中心點，整篇文章都將圍繞此展開。除此之外，這個重點還可能是一個時態(tài)，這時，就需要學(xué)生們注意，行文過程中動詞的使用形式是否正確。

寫作的第三步，是將要點拓展成完整的句子，完成這一步驟并不簡單，它需要學(xué)生們積累豐富的單詞量，懂得基本的語法運用和一些復(fù)雜句的使用。針對這些問題，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中制定出相應(yīng)的對策，這些較為基礎(chǔ)的知識和能力，教師除了傳授書本知識外，還應(yīng)采用聽寫、抽背等方式，加深學(xué)生對單詞的記憶，還可以設(shè)計或是尋找一些單項選擇、課外閱讀等練習(xí)題來鞏固學(xué)生對語法和固定搭配的掌握。

接著第四步的連詞成句，第五步則就是連句成文。這個過程中需要同學(xué)們注意的是詞與詞的搭配是否合理，例如：動詞之后不能直接接人名等。還有注意句與句的相連時候得當(dāng)，上下文銜接是否太過生硬等。另外，為了填充整篇文章的完整性和優(yōu)美性，還需適當(dāng)?shù)脑黾蛹?xì)節(jié)，注意首尾呼應(yīng)，不要偏題。

學(xué)生在寫完一篇文章后，應(yīng)帶著問題再去逐字逐句的讀讀自己的文章，時刻提醒自己——時態(tài)用對并保持一致了嗎？主謂一致了嗎？有沒有表達完整的話嗎？有遺漏的要點嗎？

最后，學(xué)生們一定要注意卷面的整潔，要做到這一點，除了平常養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，還有賴于寫作前期的策劃，不至于想到什么寫什么，以至于常常寫錯、漏寫而反復(fù)修改，影響書面美觀性。

二、鞏固英語基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)寫作技巧與水平

連詞成句，再連句成文的寫作，對學(xué)生的英語詞匯的要求較大，在寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生詞匯的訓(xùn)練應(yīng)相當(dāng)注重。詞匯的積累是一個長此以往的過程，每篇課文或者每堂課結(jié)束后，教師都可以聽寫的方式，使同學(xué)們鞏固相應(yīng)的單詞或短語，對于重點要記憶和掌握的句子，教師則應(yīng)先讓同學(xué)們在課文中標(biāo)記出來，再對句子加以解析，記憶。部分由同學(xué)們自行朗讀或默背，檢驗方式則可以是聽寫或者隨即抽查同學(xué)背誦。除了這些方法，教師還可以找尋一些相關(guān)的單項選擇題、翻譯題給同學(xué)們做，加深學(xué)生們對知識的印象。

有了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識儲備后，進一步要進行的就是在練習(xí)的過程中更加鞏固知識，并且熟悉寫作技巧。教師可以視情況規(guī)定時間和作業(yè)，例如一周為同學(xué)們布置一篇寫作作業(yè)，寫作題材可以是請假條、廣告、書信、邀請函、日記等等，篇幅可以隨著教學(xué)的深入由短變加長，題目的難度也可以慢慢增加，由淺入深，循序漸進。

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生模仿。模仿是人生來便會的技能，也是一項人類可以更好學(xué)習(xí)的技能。學(xué)習(xí)也是從模仿開始的，英語寫作也離不開模仿，初中的英語教材，內(nèi)容大多貼近生活，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找好詞好句，鼓勵學(xué)生模仿好的句型和文字表達方式；每一次布置了小作文作業(yè)后，教師在評講時，還應(yīng)找出相應(yīng)的范文供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起對范文進行分析，并鼓勵學(xué)生將范文與自己的文章進行對比。文章讀得多了，學(xué)得多了，自然也就會的多了，通過這一過程，學(xué)生們不僅能獲取許多的好詞、好句、好的寫作素材，還能借鑒好的文風(fēng)，豐富作文的內(nèi)涵，提升文章的思想和情感深度。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意以下一些問題，為文章增添風(fēng)采——明確中心思想；運用好銜接詞；句式多樣化，簡單句、復(fù)合句交叉使用；適當(dāng)引用名言和俗語；切忌“中式英語”，等等。

三、結(jié)束語

初中的英語寫作教學(xué)，不僅是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備的擴充，也是對學(xué)生文字表達能力、英語思維能力的提升，教師在授課過程中，一定要循序漸進，從詞匯到句子，再從句子到整篇文章，一個部分一個部分的重點突破，不可操之過急。教師還應(yīng)引起重視的是學(xué)生每一次寫作后的講評環(huán)節(jié)，教師在批改每一位同學(xué)的作文時，都要仔細(xì)檢查文章的每一個部分存在的問題，看文章的格式是否正確，開頭、結(jié)尾是否規(guī)范；看文章的字?jǐn)?shù)是否符合要求；看文章的時態(tài)是否正確，語意是否表達清楚；看有沒有拼寫錯誤、語法錯誤；看文章內(nèi)是否出現(xiàn)大小寫、符號錯誤等。教師的教學(xué)、學(xué)生的實踐和教師的講評三個環(huán)節(jié)是密不可分的，也只有這三個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)結(jié)，相互促進，才能真正使初中生的英語寫作水平有效提高。