小學(xué)語文閱讀教學(xué)要點(diǎn)探究

王召怡

【摘要】小學(xué)是人生各個(gè)價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，需要教師和家長進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)語文的閱讀模塊，需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有充分準(zhǔn)備。本文從語文的閱讀過程的特點(diǎn)入手，提出了幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)生閱讀的要求，然后根據(jù)實(shí)際分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并給出了幾點(diǎn)詳細(xì)的解決方法，為我們的教育奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)；探究；

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)是人生各個(gè)價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，需要教師和家長進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)語文的閱讀模塊，需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況有良好的教導(dǎo)。語文就是學(xué)生不斷積累的過程，這需要小學(xué)生從一開始就進(jìn)行知識(shí)的積累。

一、語文閱讀的特點(diǎn)

（一）開放性

對(duì)于那些專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)理化科目來說，語文具有較大的開放性。在語文的多種題型中，閱讀也具有明顯的開放性。閱讀不像古詩詞那樣，有固定的形式，在閱讀中，一般都需要我們?nèi)?、多方位地看待問題、考慮需要回答的題目，我們不能用單一的思維來解答，孤立、封閉的閱讀態(tài)度注定不會(huì)得到良好的閱讀效果。

（二）情感性

語言本身就具有自己獨(dú)特的情感聲音，我們得了解閱讀作品中的思想情感，才能正確地解讀出作者要表達(dá)的中心思想，以及作者在字里行間所隱藏的情感，從而正確回答出出題者的問題。任何情感都需要一定的藝術(shù)作品來得到詮釋，不僅體現(xiàn)在書法、畫作，同時(shí)也包括眾多的文章作品。語言是對(duì)情感的最直接切合的詮釋。

（三）靈活性

閱讀文章時(shí)，不同的閱讀角度、不同的閱讀心態(tài)等，都會(huì)導(dǎo)致語文閱讀理解水平的參差不齊，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)閱讀材料的認(rèn)知、分析、聯(lián)想等步驟時(shí)，對(duì)材料的理解是十分靈活的。閱讀本身具有的靈活性，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)要善于利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性以及解答問題方法的多種方案。

二、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生缺少課外閱讀的機(jī)會(huì)

小學(xué)是面對(duì)閱讀的最初階段，但由于目前競(jìng)爭的激烈性，大家通常都將課余時(shí)間用來瘋狂的補(bǔ)課和學(xué)習(xí)，一般都會(huì)忽略掉對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)，家長、老師和學(xué)校都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的施加壓力，學(xué)生們的閱讀時(shí)間少之又少。升學(xué)率制約著學(xué)生閱讀時(shí)間，師長又對(duì)閱讀不加重視，認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，導(dǎo)致他們的閱讀教學(xué)存在問題。

（二）學(xué)生尚未形成正確的判斷選擇能力

近些年各種書籍充斥著文學(xué)的市場(chǎng)，小學(xué)生對(duì)于書籍的選擇還沒有形成正確的判斷能力，很有可能會(huì)選擇不太合適或者不正確書籍，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力出現(xiàn)問題。小學(xué)生是形成正確三觀的時(shí)期，應(yīng)該要用正確的書籍來引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成。

（三）學(xué)生語言功底較弱

小學(xué)是語言功底形成的重要時(shí)期，但需要教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，一旦缺乏指導(dǎo)，閱讀能力就存在問題。另外，小學(xué)生的課外閱讀刊物較少，閱讀能力較弱，學(xué)生又缺少閱讀的機(jī)會(huì)，老師也不注重對(duì)閱讀的相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文閱讀的基本功較差，這也是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題之一。

（四）教師的教學(xué)方式過于拘泥

目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)存在很多問題，不僅是學(xué)生自己的問題，語文教師也有脫不開的關(guān)系。很多教師為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，一味地投合當(dāng)前的課標(biāo)要求，只是將課標(biāo)中的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容過于拘泥，局限于考試那個(gè)怪圈。學(xué)生的閱讀只局限于課堂要求，形成了“做題多，讀書少”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（五）當(dāng)前制度使學(xué)生易陷入功利閱讀的誤區(qū)

考試大綱很明顯已經(jīng)成了當(dāng)前各大中小學(xué)的學(xué)習(xí)綱領(lǐng)。為了應(yīng)付考試，提高學(xué)生的考試成績，教師和學(xué)生都會(huì)去選擇那些與考試大綱相關(guān)的閱讀材料，已經(jīng)形成了“考什么，學(xué)什么”的固定模式，陷入了一種功利性較強(qiáng)的閱讀誤區(qū)，影響學(xué)生的閱讀能力，也使閱讀失去了原本的欣賞價(jià)值。

三、提高小學(xué)生語文閱讀水平的措施

（一）提高學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀量

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生閱讀量不夠的情況，應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量。不少學(xué)生在實(shí)際中總是有很多的觀點(diǎn)和看法，但到閱讀中卻缺少關(guān)鍵性的語言組織，無話可說，這就是因?yàn)閷W(xué)生的腦子中沒有必要知識(shí)的積累，自然也做不到出口成章的水平。老師和家長也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閱讀，也是學(xué)習(xí)中的一種放松。

（二）鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇與判斷能力

鑒于當(dāng)前閱讀書目的真假難辨、價(jià)值如何的情況，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇和判斷能力，能夠有鑒別文章的價(jià)值欣賞能力。從某個(gè)角度來說，語文教材選用的文章都是很經(jīng)典的篇目，對(duì)于中小學(xué)生的教育有重要的意義，多分析語文教材，對(duì)學(xué)生提高自己的辨別能力也有幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的能力

教師應(yīng)該積極解決當(dāng)前語文閱讀存在的問題，改變自己原來的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，爭取掌握作品中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言、閱讀能力的提高。閱讀方法主要有泛讀、精讀、研讀三種，對(duì)于不同程度的文章，應(yīng)該用不同的方式解讀，善于掌握文章的結(jié)構(gòu)、中心或者情感線索，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀

學(xué)生應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的情感價(jià)值觀，提升自己的閱讀理解能力，在閱讀的過程中能夠體會(huì)到作者在作品所表達(dá)的情感。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分地設(shè)身處地去感知文章中的情感構(gòu)思，以情感人，喚起學(xué)生對(duì)文章的共鳴。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力決定了對(duì)閱讀的理解能力，在閱讀時(shí)，既能理解文章的內(nèi)容，又能流暢地表達(dá)出自己的思想，這個(gè)過程就是創(chuàng)新的過程。學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，是創(chuàng)新性閱讀的途徑，也是衡量閱讀成果的標(biāo)尺。

四、小結(jié)

本文從閱讀過程的特點(diǎn)入手，提出了幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)生閱讀的要求，然后根據(jù)實(shí)際分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并給出了幾點(diǎn)詳細(xì)的解決方法，為我們的教育奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

（編輯：張馳）