學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

范俊英

【摘要】當(dāng)前教育理論界都倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)母語，并搭建言語交際平臺(tái)，以此來促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠提高實(shí)踐性。本文就將以筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)為例，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義，并提出切實(shí)可行的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；發(fā)展建議

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，家長和老師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今教育中需要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力，其中隨著教學(xué)改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是許多新教學(xué)法的立足點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也備受廣大老師的青睞。在小學(xué)閱讀教學(xué)中使用合作教學(xué)，所取得的教學(xué)效果較好。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常是對(duì)文章進(jìn)行分段，并根據(jù)段落層次進(jìn)行講解，最后對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，這種屬于“填鴨式”的閱讀教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生屬于附屬地位。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槠淅斫饽芰τ邢?，采用這樣的閱讀教學(xué)法，所取得的教學(xué)效果較差。而只有學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，才能讓他們對(duì)知識(shí)記憶深刻。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組開展討論，能夠讓小組成員取長補(bǔ)短的同時(shí)，也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在一次閱讀教學(xué)中，將班上45名學(xué)生分為5組，每組學(xué)生9名，閱讀題目為《拐角處的愛》，文章講的是父親送孩子上學(xué)，但從來沒有送到校門口，而只到學(xué)校拐角處的故事。筆者根據(jù)學(xué)生的性別比例進(jìn)行分組，5組學(xué)生中有的組是采用情景再現(xiàn)，有的組是采用談話交流，有的組是根據(jù)老師以前的教學(xué)方法進(jìn)行理解。每組學(xué)生采用的方法都不一致，但是通過開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們深刻理解了那篇文章的主題思想，不僅如此此后的同類型文章，學(xué)生們也能夠很好把握住文章主線，原來讓學(xué)生們頭疼的閱讀理解也成為學(xué)生們喜歡的習(xí)題之一。

（二）樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代人都應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。在小學(xué)語文課堂中引入合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者在閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓小組間展開PK，小組間有競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部也有競(jìng)爭(zhēng)。以《拐角處的愛》為例，筆者規(guī)定哪個(gè)小組所回答的問題最好，哪個(gè)小組可以得到相應(yīng)的加分，小組內(nèi)點(diǎn)子最多、最積極發(fā)言的同學(xué)也可以得到相應(yīng)的加分，讓學(xué)生明白只有共同努力、合作學(xué)習(xí)，才能夠?yàn)樾〗M贏得榮譽(yù)，同時(shí)只有積極主動(dòng)發(fā)言，才能夠在小組中處于領(lǐng)先地位。那堂課下來，原本是沉悶的閱讀課，學(xué)生們變得異常活躍，也積極主動(dòng)發(fā)言，同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)一些原本性格較為敏感且不善于交流的學(xué)生也能夠在小組賽中有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，同時(shí)小組間以及組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)提高了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了他們的斗志，一堂課下來學(xué)生們紛紛在詢問什么時(shí)候再開展閱讀課。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有讓學(xué)生真正愛上閱讀課，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而開展合作學(xué)習(xí)首先要做到的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者在上閱讀課前，都會(huì)先根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)有些時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生自己在課前就選好自己所要去的小組。在閱讀課開始之前，筆者將本課的主題告知，并采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。如在《小螞蟻明白了》閱讀教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)了解小螞蟻的生活習(xí)性，并要求小組成員討論后選擇所要扮演的動(dòng)物開展對(duì)話，在對(duì)話中了解每只動(dòng)物講話的內(nèi)涵。同時(shí)。讓小組成員明白，生活是需要不斷工作，只有努力才能讓自己永遠(yuǎn)不會(huì)餓肚子。最后，讓小組成員總結(jié)文章的主題，并在組內(nèi)討論自己的收獲，并選出代表上臺(tái)回答問題并總結(jié)自己的心得體會(huì)。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員間的角色扮演，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)感受文章所要傳達(dá)的主題思想，并最終真正理解“只有不斷努力，才不會(huì)被社會(huì)淘汰”的主題。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，教師也要適度參與指導(dǎo)

小學(xué)生受到身心發(fā)展因素的影響，他們很難能完全明白文章的主題思想。所以，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以事先將文章的主題進(jìn)行總結(jié)，并告知學(xué)生們以此為話題展開合作，找尋正確的答案。當(dāng)確定完小組成員后，教師也要引導(dǎo)小組成員積極表達(dá)自己的想法，并在小組內(nèi)討論想法，最終總結(jié)出最佳的答案。在小組代表向全班表述觀點(diǎn)后，教師應(yīng)當(dāng)讓小組間再次選擇回答最好的小組，并及時(shí)給予表揚(yáng)。

整個(gè)閱讀教學(xué)中，小組間的合作學(xué)習(xí)教師也要適當(dāng)參與，教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，傾聽小組間的一些精彩回答，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)幫忙組織語言。合作學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生的想法，對(duì)于小組內(nèi)遇到的困難應(yīng)當(dāng)幫助解決。如在講解《黃山奇石》中，筆者事先讓全班齊讀了文章，并讓學(xué)生在朗讀中感受黃山的魅力。然后，筆者讓學(xué)生自己選擇分組，讓學(xué)生通過查閱資料，總結(jié)黃山奇石種類，及時(shí)呈現(xiàn)PPT。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們不理解的問題，筆者也及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生很好地理解文章，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，看似簡單的一句話，但在實(shí)際教學(xué)過程中也會(huì)遇到很多無法預(yù)料的問題。作為一名小學(xué)語文教師，筆者所面臨的學(xué)生存在較大的個(gè)體差異，在開展閱讀教學(xué)過程中，無論是練習(xí)中的閱讀理解，還是教材里的閱讀教學(xué)，筆者都采用合作學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)，但根據(jù)不同的文章類型展開不同類型的合作學(xué)習(xí)，并取得較好的教學(xué)效果。學(xué)無止境，不進(jìn)則退，未來筆者將會(huì)認(rèn)真探索，更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，為學(xué)生的全面發(fā)展做更多的努力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（編輯：龍賢東）