新課程理念下初中語文情感教學策略研究

芮紅紅

【摘要】在初中語文教學中對學生進行情感教學，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高是新課程理念下廣大中學語文教育工作者研究和探討的重要課題。那么，在新課程理念下如何對學生進行情感教學呢？本文將從構(gòu)建民主和諧師生關(guān)系、以情感引導學生情感、恰當運用多媒體、創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境、聯(lián)系現(xiàn)實生活、激發(fā)學生內(nèi)心情感、重視寫作訓練、強化學生的情感等幾方面來闡述這一課題。

【關(guān)鍵詞】 新課程；情感教學；策略；研究

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

新課程理念下的初中語文教學，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，不僅要指導學生掌握語文基礎(chǔ)知識，更要注重師生之間的互動和交 流，努力激發(fā)學生的語文學習興趣，尊重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高。因此，在新課程理念下的語文教學中，教師要注重對學生進行情感教育，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠充分表達自己的情感和見解，陶冶學生的情操，給學生提供抒發(fā)情感、感悟生活、形成健康人格的平臺，促進學生語文素養(yǎng)的不斷提高，促進學生的健康成長。那么，在新課程理念下如何對學生進行情感教學呢？本文將結(jié)合自己的語文教學實踐談以下幾點思考和認識。

一、構(gòu)建民主和諧師生關(guān)系，以情感引導學生情感

教師在學生的心目中是占有一定位置的，教師的情感會感染、影響到學生的情感。因此，在新課程理念下，教師可以運用富有感情的語言、行動去影響學生的情感。教師應當通過自己的言行向?qū)W生傳遞關(guān)心、愛護、鼓勵和尊重等情感，努力構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系。當學生感受到來自教師的關(guān)愛、肯定和鼓勵時，學生就會喜歡這個老師，就會對教師提出的建議、講授過的知識、道理產(chǎn)生肯定的看法并慢慢地喜歡上這個老師任教的學科。當師生雙方都處于平等和諧情感狀態(tài)時，師生雙方可以更多地進行情感交流，教師可以用積極的情感去感染學生，激發(fā)學生參與語文學習活動的興趣，調(diào)動學生以更豐富的情感參與到聽、說、讀、寫等語文學習活動中去，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，促進學生語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、恰當運用多媒體，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學的手段也隨之越來越豐富。在中學語文教學中，教師可以根據(jù)所教學生的實際學情并結(jié)合所教的具體內(nèi)容采用多種教學方法，特別是恰當運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體集聲音、圖像于一體的優(yōu)點，來創(chuàng)設(shè)適宜的情境對學生進行良好的情感教育，激發(fā)學生參與語文學習活動的積極性和主動性，引導學生走進課文情境中去，激起學生情感上的共鳴。例如在指導學生學習《春》這一散文時，教師可以恰當運用多媒體給學生展示春天生機勃勃的景象，如盛開的梨花、滋潤萬物的春雨、嫩綠的小草等，帶領(lǐng)學生走進課文，使學生融入情境中，引導學生感受充滿活力的春天，激發(fā)學生對春天的喜愛，讓學生能夠更好地體會作者所要表達的對春天的希望和熱愛之情。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生內(nèi)心情感

新課改下的中學語文教材收錄了許多文質(zhì)兼美的文章，其中有不少課文能夠充分表達情感且與社會實際生活息息相關(guān)。因此，在指導學生學習這些課文時，教師可以適時采用靈活的方式，把課文內(nèi)容恰當?shù)睾蛯W生的實際生活聯(lián)系起來，引起學生心靈上的共鳴，激發(fā)學生的情感體驗。例如在指導學生學習朱自清先生《背影》這一文章時，當學生讀到：“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@些樸實的語言把父親對孩子的愛淋漓盡致地表達出來。此時，教師可以聯(lián)系學生的實際生活，向?qū)W生提問：“在日常生活中，同學們的父親是不是也無微不至地關(guān)心著你們呢？”教師引導學生回憶自己的父親在生活中對自己的關(guān)心和照顧，讓學生學會細細品味父親對自己無私的愛，引導學生學會感恩父親、母親。這樣通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生深刻感悟到朱自清先生在文章里所要表達的思想感情，更好激發(fā)學生內(nèi)心真正的情感，讓學生更深刻地感受親情，培養(yǎng)學生對親情的重視和感激之情。

四、重視寫作訓練，強化學生的情感

在初中語文教學中，對學生進行情感教育并不局限于語文閱讀課教學，在平常的寫作訓練中也可以對學生進行情感教育，強化學生的情感。教師可以布置學生寫日記或周記，鼓勵學生留心觀察和感悟生活，記錄下生活中觸動心靈的點點滴滴，這樣可以了解和掌握學生的情感動態(tài)，也可以培養(yǎng)學生對社會生活的觀察能力和感悟能力，豐富學生的情感體驗。還可以在指導學生學習過一篇課文后，要求學生寫一篇關(guān)于所學課文的讀后感，教師鼓勵學生獨立思考，寫出自己的思考和感受，勇敢地表達自己個性化的見解。學生可以發(fā)表對文章中某一人物或景物的看法，也可以對文章的寫作特色或自己喜歡的段落發(fā)表自己的觀點等，這樣有利于學生更深刻地理解課文，也可以給學生豐富的情感體驗，同時很好地訓練學生的語言表達能力。

總之，在新課改背景下，教師要充分認識到情感教育的重要性，并善于在學科教學中加以運用，激發(fā)學生豐富的情感體驗，激發(fā)學生參與語文學習活動的興趣，讓學生感受到語文學科中蘊含的人文美和科學美，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進初中語文教學效果的不斷提高。

參考文獻

[1]周旭勝.淺談初中語文情感教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（3）.

[2]劉國鋒.初中語文情感教育淺談[J].吉林教育，2010（23）.

[3]龔思衛(wèi).談情感教學在初中語文教學中的實施[J].魅力中國，2009（16）.

（編輯：張曉婧）