如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性分析

姚冰

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展步伐逐漸加快，社會(huì)對于信息技術(shù)人才的需求量也越來越大，對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自己的信息技術(shù)水平，避免自己在信息技術(shù)面前成了“文盲”就顯得極為重要。本文將重點(diǎn)分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)提升教學(xué)效率的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.043

信息技術(shù)的發(fā)展速度十分迅速，但與之相對的是，當(dāng)前我國信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展速度過慢，這就使得信息技術(shù)教育和信息技術(shù)的發(fā)展速度失衡，我國的信息技術(shù)整體水平也就由此受到影響。另一方面，當(dāng)前我國初中階段的學(xué)生大多是“00后”，他們接觸的新事物足夠多，他們的視野也就與以往的學(xué)生不一樣，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱的社會(huì)大背景下，很多學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，這也是信息技術(shù)教學(xué)不足導(dǎo)致的問題。信息技術(shù)教學(xué)的落后不僅影響學(xué)生的信息技術(shù)水平，影響最大的是學(xué)生對信息技術(shù)的態(tài)度以及沒有樹立正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)。在他們的眼中，網(wǎng)絡(luò)對他們而言只有網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)主播，這正是信息技術(shù)普及力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的視野受到局限，看法也比較片面。因此初中信息技術(shù)老師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是提升水平和培養(yǎng)人才，而是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教學(xué)還存在很多問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生的興趣淡薄、教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)形式陳舊等，這些問題導(dǎo)致了初中信息技術(shù)教學(xué)缺乏課堂教學(xué)有效性，課堂教學(xué)的效率無法得到提升。因此本文結(jié)合筆者豐富的初中信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何才能真正意義上提高初中信息技術(shù)課程的課程教學(xué)效率。

一、教學(xué)以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的前提，學(xué)生如果缺乏興趣，對于該門學(xué)科的學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)過程中很容易走神，課堂時(shí)間也就被荒廢。當(dāng)前初中信息技術(shù)課大多分為兩個(gè)部分，一方面是動(dòng)手操作，另一方面是理論教學(xué)。一般而言，動(dòng)手操作課在微機(jī)室進(jìn)行，而理論教學(xué)課在教室進(jìn)行。正是由于二者的差異，學(xué)生對于動(dòng)手操作課程充滿興趣，對于理論課卻又毫無興趣可言。這就導(dǎo)致學(xué)生不懂得理論，在操作時(shí)也就錯(cuò)誤百出。因此老師就有必要提升在理論教學(xué)課上的興趣培養(yǎng)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如將課本上的信息技術(shù)課程的相關(guān)專業(yè)名詞解釋得更為平易近人、貼近生活，讓學(xué)生能夠理解。對于教學(xué)內(nèi)容也可以將較難的知識(shí)點(diǎn)往后挪，先講較為基礎(chǔ)的常識(shí)部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)沒有難度。除此之外，在教學(xué)過程中，可以讓個(gè)別學(xué)生作為代表發(fā)言，尤其是計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得較好的學(xué)生向同學(xué)講計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，這樣的做法可以刺激學(xué)生的好勝心，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，這是教學(xué)過程中始終不能改變的。信息技術(shù)教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全機(jī)械化地聽從老師的安排，學(xué)生根本沒有自己的思考、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。很多老師都認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)不了解，因此教學(xué)過程完全由老師掌控，這樣的做法一方面是對學(xué)生的不尊重，另一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵的做法就是加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先，老師可以在教學(xué)過程中多留給學(xué)生思考、討論的空間，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中去。其次，老師要改變教學(xué)的態(tài)度，教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠?qū)Υ蟛糠种R(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或討論學(xué)習(xí)，由學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最后，老師可以設(shè)置更多的提問環(huán)節(jié)，可以是老師提問學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問老師回答，還可以是學(xué)生互相提問，這樣可以讓每一位學(xué)生都在教學(xué)過程中有參與感。

三、加強(qiáng)師生交流，建立和諧師生關(guān)系

信息技術(shù)和語文、數(shù)學(xué)等課程有很大區(qū)別，信息技術(shù)課程沒有那么大的考試壓力和升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程僅僅是為了掌握相關(guān)技能和進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該有太多的壓力，老師在教學(xué)過程中也不應(yīng)該建立緊張的氛圍。信息技術(shù)課程教學(xué)的課堂氛圍應(yīng)該是輕松、愉悅的，要建立這樣的教學(xué)氛圍，良好的師生關(guān)系就顯得很有必要。因此初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升中，老師有必要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，通過交流使得雙方相互了解，老師了解學(xué)生可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，而學(xué)生了解老師可以使得學(xué)生更加信賴?yán)蠋?，讓學(xué)生和老師之間能建立良好的關(guān)系。交流的方式可以進(jìn)行多樣化選擇，可以是課堂提問、課后答疑等，也可以是課余時(shí)間師生之間的閑聊，采取這樣的教學(xué)方式，老師才能在學(xué)生心目中樹立平易近人的形象，師生關(guān)系也才能更加融洽，教學(xué)效率也就能得以提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀

當(dāng)前初中階段的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)觀念上都或多或少有所問題，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)超乎老師的想象，知道得太多未必是好事，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)而言。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸令人沉迷其中的網(wǎng)絡(luò)游戲。因此在教學(xué)中，老師要刻意去強(qiáng)調(diào)正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，尤其是讓學(xué)生意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)游戲的快感，還包括網(wǎng)絡(luò)上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。初中信息技術(shù)課程教學(xué)的目的不應(yīng)該局限于計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，還應(yīng)該包括幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)和心理健康。

五、重視課后評估，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升單純依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)效率的提高可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，其次是教學(xué)所用的時(shí)間。要了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，最為關(guān)鍵的就是采取課后評估的方式，課后評估可以采取習(xí)題、作業(yè)等方式，也可以是口頭了解。老師經(jīng)過了解之后要將了解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記錄，在以后的教學(xué)過程中，老師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所無法掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師要在下堂課重新再講，確保學(xué)生掌握大部分的知識(shí)點(diǎn)。

六、總結(jié)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升與老師的教學(xué)方式、教學(xué)理念息息相關(guān)，本文主要分析了提升教學(xué)效率的相關(guān)對策，但值得注意的是，教學(xué)過程中還需要老師樹立一種長期意識(shí)，即提升效率需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。