初中英語聽力教學(xué)芻議

楊阿牛

【摘 要】口述一直在初中英語教學(xué)中占據(jù)了較為重要的位置，也是教師向?qū)W生進(jìn)行知識及信息傳遞的主要方式之一。這一過程涉及到的是“聽說讀寫”中的“聽”，只有學(xué)生“聽”好了，才能使英語教學(xué)的有效性得到保證。本文就初中英語聽力訓(xùn)練來展開相應(yīng)的議論。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 聽力訓(xùn)練 聽力水平

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.040

“聽”是一門語言信息的接收方式之一，其在日常生活中的使用頻率比“讀”要高不少。在初中英語教學(xué)中，一般按照語言能力的發(fā)展規(guī)律而言，學(xué)生只有能夠聽懂英語，才能夠有可能準(zhǔn)確地對所聽內(nèi)容進(jìn)行完全理解，從而將英語能力由“聽”出發(fā)，慢慢的向“說”發(fā)展，待到“聽”和“說”的能力發(fā)展到一定的程度后，學(xué)生才能夠順利的掌握“讀”的能力，進(jìn)而再繼續(xù)向“寫”的能力培養(yǎng)延伸，最終再做到“聽說讀寫”能力的全面融合，繼而讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的英語表達(dá)能力。由此可見英語聽力教學(xué)的重要性。

縱觀現(xiàn)在的初中英語教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生在聽力環(huán)節(jié)是最為薄弱的。一方面，我們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境為漢語言環(huán)境，很少有機(jī)會能夠聽到英語的大范圍使用，最多也就部分公共場所使用英漢雙語進(jìn)行簡單廣播，大家大多都只去聽漢語部分的廣播，根本不去理會和關(guān)注英語部分的廣播，就算學(xué)生去特別的關(guān)注了，由于這類短廣播中信息量極低，且?guī)缀醵际侵貜?fù)相同或相似的內(nèi)容，因此也根本無法起到訓(xùn)練英語聽力的作用；另一方面，初中英語教師在教學(xué)時(shí)，幾乎第一就是向?qū)W生進(jìn)行詞匯教學(xué)，接下來就是語法和閱讀，更深層次的就是寫作，對于聽力卻并不去進(jìn)行刻意的教學(xué)，這就使得學(xué)生無法順利地將英語聽力的技巧及方法進(jìn)行掌握，從而使聽力能力尚處于較低的水平。針對這樣的情況，我們就來簡單討論應(yīng)從哪些方面入手來進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)，以便能讓學(xué)生能夠獲得有效的聽力訓(xùn)練，使聽力水平得到顯著提升。

一、聽前先預(yù)覽

初中英語教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)覽聽力材料的習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練的時(shí)候才不至于顯得過于被動(dòng)。如果學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前沒有對聽力材料進(jìn)行預(yù)覽或預(yù)覽得不夠深入，那么在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)會無法跟上聽力材料內(nèi)容的思路，從而使得聽力訓(xùn)練的效果被削弱。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)入到聽力訓(xùn)練或測試中之前，要先讓學(xué)生在聽前花一到兩分鐘的時(shí)間來預(yù)覽聽力材料，把每個(gè)小題的題干及選項(xiàng)進(jìn)行通讀，這樣就可以使學(xué)生的聽力理解能力得到有效的提高。具體來說，這樣做的好處有三點(diǎn)：一是，可以通過對聽力材料題干和選項(xiàng)的預(yù)覽對材料的提問方向進(jìn)行把握，從而使得學(xué)生在聽的過程中更具有針對性，能夠初步確定聽的重點(diǎn)在那些內(nèi)容上；二是，預(yù)覽可以對一些生詞進(jìn)行預(yù)先知曉，這樣在聽的時(shí)候能夠有效的聯(lián)系上下文進(jìn)行初步的理解，從而提高聽的準(zhǔn)確率；三是，預(yù)覽可以將聽力材料中的一些特殊信息提取出來，如數(shù)字、電話號碼、人名、地點(diǎn)等。這樣可以有效的避免學(xué)生在聽的過程中受到題目設(shè)計(jì)的干擾，輕松的繞開那些具有干擾作用的詞匯，使得聽的結(jié)果更為準(zhǔn)確。也只有這樣對聽力材料進(jìn)行了預(yù)覽過后，學(xué)生才能在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)有更為明確的方向，懂得找出“聽”的重點(diǎn)并予以突出，同時(shí)還能使學(xué)生的思維和注意力在相互配合中互相促進(jìn)，從而將學(xué)生自身的主體作用予以全面發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的聽力水平得到有效的提升。

二、關(guān)鍵詞和中心句是“聽”的關(guān)鍵

在英語聽力教學(xué)中，聽力材料是由詞匯、短語、語法知識匯集而成的，但是在具體聽的過程中，并不是每一部分都同等重要。且由于聽力材料在進(jìn)行播放的時(shí)候是極為連貫的，幾乎沒有給學(xué)生預(yù)留多少仔細(xì)思考的時(shí)間。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意在聽的過程中要進(jìn)行必要的選擇，不要眉毛胡子一把抓，而是要有目的、有選擇、有意識的對聽的內(nèi)容進(jìn)行篩選，把“聽”的重點(diǎn)放在和問題及其選項(xiàng)有關(guān)的詞匯和句子之上，嘗試著為了抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句而“聽”。就一般的聽力材料而言，特別是短文和對話類的聽力材料，學(xué)生要特別注意首段或句首的部分，因?yàn)橐话愣允锥问侨牡母攀觯涫资钦蔚囊?，均有著高度的概括表述。另外，學(xué)生要能夠在“聽”的過程中將問題帶入其中，帶著解決問題的目的來對聽力材料進(jìn)行聆聽，使得“聽”的目的更為明確，從而能夠迅速的找到問題的答案，這樣有助于學(xué)生答題正確率的提升，同時(shí)也讓學(xué)生的聽力水平得到提升。

三、多聽英語

學(xué)生聽力水平的提升是一個(gè)緩慢的過程，并不能僅靠課堂教學(xué)那么短短的幾十分鐘即可，而是要讓學(xué)生對英語聽力材料進(jìn)行一定程度的泛聽，多去聽英語教師之外的英美人士的純正發(fā)音，以此來讓學(xué)生獲得足夠的聽力訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過程中，教師仍然需要發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠順利地將聽力訓(xùn)練的場地從課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而讓聽力訓(xùn)練的方式由課堂教學(xué)向課外自學(xué)轉(zhuǎn)變。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些英語廣播，收看一些英語教學(xué)節(jié)目，還可以去找一些經(jīng)典的英語原聲電影來進(jìn)行觀看，這樣可以讓學(xué)生對英語語言的接觸機(jī)會得到有效的增加，為學(xué)生營造其一定的英語語言氛圍，從而讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生需要注意的是，就算是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行聽力訓(xùn)練，也要保證訓(xùn)練在有目的、有要求、有檢查的條件下進(jìn)行開展，這樣才能夠讓課外聽力訓(xùn)練起到其應(yīng)有的效果，不至于讓課外英語聽力訓(xùn)練流于形式。也只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的英語聽力訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的聽力水平得到明顯提升。

四、養(yǎng)成學(xué)生聽英語的習(xí)慣

初中英語聽力教學(xué)最為成功的是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)聽英語的習(xí)慣，這就需要我們對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生富有激情的去對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生以思維高度活躍的狀態(tài)進(jìn)入到聽力教學(xué)之中，進(jìn)而讓學(xué)生的英語聽力水平得到有效且明顯的提升。而且只有學(xué)生將聽英語的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生才不會感到課本內(nèi)容是枯燥的，并會開始學(xué)在日常的交流中嘗試著使用英語。因此，在這樣的大前提下，教師可以讓學(xué)生在課后聽一些英文歌曲和觀看一些英文電影，借此來讓學(xué)生培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成聽英語的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生的英語聽力水平就能夠得到極為自然的提高。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前的初中英語學(xué)習(xí)中，教師必須將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)予以轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)的重心從英語語言知識功能轉(zhuǎn)移到英語語言應(yīng)用功能之上，多讓學(xué)生參與到聽力訓(xùn)練中來，這樣才可以讓學(xué)生的英語聽力水平得到明顯的提升。