遷移教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張之虎

【摘要】語文課堂是學(xué)生掌握相關(guān)語文知識和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要場所。在語文課堂教學(xué)中，靈活運用遷移法教學(xué)，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，進而提升學(xué)生的語文成績和文學(xué)素養(yǎng)。本文從遷移的理論以及遷移教學(xué)法在識字、閱讀等教學(xué)過程中的具體運用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】語文；遷移教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、遷移教學(xué)法的介紹

遷移是指之前已經(jīng)掌握了的知識、技術(shù)手段和自身情感態(tài)度等對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的影響，也就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移存在于生活中的方方面面，有學(xué)習(xí)一定存在著遷移。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)用遷移理論，能夠很好地提高教學(xué)效率和學(xué)生成績。在語文教學(xué)過程中，靈活適當(dāng)運用遷移教學(xué)法能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在掌握必要知識點的同時還有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)方法，教會他們用已知的知識去解釋新問題，把學(xué)習(xí)的難度下降，提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、遷移教學(xué)法在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

（一）遷移教學(xué)法在識字教學(xué)中的具體運用

語文對于學(xué)生來說是基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識字教學(xué)又是語文教學(xué)的第一步。在語文教學(xué)內(nèi)容中有相當(dāng)大一部分字和詞匯需要學(xué)生進行記憶，學(xué)生學(xué)好這些字詞對提高閱讀和寫作能力有至關(guān)重要的作用。在識字教學(xué)中應(yīng)用遷移法是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞之前引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的字詞，讓學(xué)生找出這些字詞之間的關(guān)聯(lián)，從而增強對生字詞的記憶和理解。在識字教學(xué)上一般可以采取兩種方式：一種是字形上的遷移教學(xué)，中國漢字都是由偏旁和部首組成的，平均每個部首下面約有400個漢字，可見漢字之間在部首上有很大關(guān)系。在學(xué)習(xí)新字時，老師可以讓學(xué)生看這個新字的部首，然后回憶出以前學(xué)過具有相同部首的字，利用已經(jīng)學(xué)過的字來加強對新字的理解記憶。比如在學(xué)習(xí)“?！弊謺r，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說出這個字是三點水然后回憶之前學(xué)習(xí)過的“湖”“河”等字。第二個方式是字義上的遷移教學(xué)，中國漢語想要表達一個意思通常會有很多個字詞，比如想表達一個食物好可以用“好”“棒”“優(yōu)”等字詞。老師通過在識字教學(xué)中使用遷移法，使學(xué)生能夠積極探索漢字的奧秘，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律，從而加強學(xué)生對漢字的印象和體會。

（二）遷移教學(xué)法在閱讀理解教學(xué)中的具體運用

閱讀是語文教學(xué)中最為重要的一部分。有效運用遷移理論可以讓學(xué)生和文章產(chǎn)生思想共鳴，發(fā)現(xiàn)文字語句的使用技巧，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文課本的文本大多數(shù)較容易理解，會有些簡單的修辭手法和語言表現(xiàn)方式，老師要對這些修辭手法和表達技巧進行講解和分析。同時，在閱讀教學(xué)中，老師通過設(shè)計遷移教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的推理類比能力、舉一反三能力，從而擴大學(xué)生知識面。比如在人教版第八冊課文《普羅米修斯》的教學(xué)中可以設(shè)計以下遷移教學(xué)目標(biāo)：第一，理解語義，結(jié)合上下文理解“挽”“恕”“押”等字詞的字義；第二，體驗情感，體驗普羅米修斯獻身的精神；第三，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在課后能夠利用手頭資源查閱資料，做好讀書筆記，更好地理解課文；第四，知識的良好運用，寫一篇讀后感；第五，創(chuàng)造性閱讀，在當(dāng)今時代，是否應(yīng)該提倡普羅米修斯不顧自身安危舍己為人的精神；第六，跨學(xué)科閱讀，閱讀相關(guān)類型的課文，與同學(xué)交流。如此在閱讀過程中，學(xué)生把已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗遷移到新的閱讀當(dāng)中，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，最后使學(xué)生的閱讀理解能力更加系統(tǒng)化和全面化，并且能夠在回答問題時更加全面準(zhǔn)確。

（三）遷移教學(xué)法在寫作教學(xué)中的具體運用

寫作是對語文知識的綜合應(yīng)用，也是語文教學(xué)中的重點和難點。在寫作教學(xué)中運用遷移教學(xué)法是與學(xué)生的文字理解能力密不可分的，只有當(dāng)學(xué)生充分理解了文字的字義、表達方式和使用技巧，才能把這些文字靈活、合理地寫到自己的文章中去。在寫作訓(xùn)練中，我們可以把語病練習(xí)運用到學(xué)生互查文章中，把學(xué)生分成若干小組，然后組內(nèi)成員根據(jù)自己所掌握的語法知識對其他成員寫的文章進行檢查和修改，從而提高學(xué)生的語言邏輯能力。當(dāng)然，造句練習(xí)也是一種很好的寫作訓(xùn)練的方式，對于一些年級較低的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們使用一些剛剛學(xué)習(xí)的詞語進行造句，老師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解詞語的含義和適用情景，這無疑能夠提高文字理解能力和寫作能力。另外，在進行閱讀理解試題的講解過程中，老師要著重提煉文章中的修辭手法、寫作技巧等，引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中靈活運用。也可以讓學(xué)生根據(jù)文本的形式和題材進行模仿寫作，在日常學(xué)習(xí)中不斷積累，從而達到閱讀內(nèi)容和寫作能力有效遷移的根本目的，并使學(xué)生的寫作能力得到提高，進而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、在語文教學(xué)中應(yīng)用遷移法的重要意義

在語文教過程中運用遷移理論，可以切實培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生如果能夠理解并且掌握好遷移理論，那么在以后的學(xué)習(xí)過程中如果遇到了新的問題，那么他們就會自主地把新問題放到原有的認(rèn)知里面，通過原有的知識來解決新問題，這樣不僅解決了新問題，還溫習(xí)了原有的知識體系，使學(xué)生的知識體系不斷豐富和完善，同時還能夠使學(xué)生養(yǎng)成透過問題看本質(zhì)的習(xí)慣，提高他們的分析問題和解決問題的能力，最后達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的根本教育目的。

四、結(jié)語

筆者從識字教學(xué)、閱讀能力的培養(yǎng)以及寫作能力的提高等三個方面探討了遷移教學(xué)法在語文教育中的實際應(yīng)用。當(dāng)然了，提高語文課堂的教學(xué)效率以及對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不只這一種方法，還有很多形式，這就要求語文教師們共同努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。遷移教學(xué)法如果在教學(xué)中能夠有效運用，一定可以實現(xiàn)新舊知識的有效聯(lián)系。掌握遷移學(xué)習(xí)規(guī)律還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。筆者相信，經(jīng)過廣大師生的共同努力，一定可以提高課堂效率和學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）