如何培養(yǎng)技師學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

黃志峰

【摘要】語(yǔ)文實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，不僅要在各大高校進(jìn)行推廣，在技師學(xué)院等高職院校也要進(jìn)行大力普及。本文從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行討論，以期找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；語(yǔ)文實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

技師學(xué)院是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著不可忽視的影響力。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，對(duì)技師學(xué)院學(xué)生進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)成為當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)之一。作為我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文在日常生活中扮演著十分重要的角色，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力有著積極的推動(dòng)作用。因此，在技師學(xué)院實(shí)行語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是符合教育需求、順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的。本文主要從課前預(yù)習(xí)、課中時(shí)間、課后實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)討論如何培養(yǎng)技校語(yǔ)文教學(xué)，以期為提高語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)

在技師學(xué)院的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常能夠看到這樣的場(chǎng)景：教師在課堂上不停地進(jìn)行講授，而學(xué)生只能被動(dòng)地坐在下面聽著，沒(méi)有任何的主動(dòng)性。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不愿參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；教師的講授方法過(guò)于僵化，不能吸引學(xué)生等，其中最重要的一點(diǎn)就是，教師沒(méi)有積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答模式，就要讓學(xué)生在課前參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的積極性和主體性，愿意在教學(xué)中參與互動(dòng)，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于提高其語(yǔ)文實(shí)踐能力。例如在講授著名詩(shī)人海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》時(shí)，教師可以提前安排一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生去了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷、發(fā)掘作品誕生時(shí)的背景等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資料，去學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，去體會(huì)詩(shī)人所描繪的美好的人生理想。這些小的學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手去調(diào)查才能完成，即通過(guò)閱讀大量的文字資料，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)人的創(chuàng)作理念；與其他同學(xué)進(jìn)行討論，明確自己生活中的目標(biāo)，了解他人的理想，從而在更深的層次上理解了作品。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、充分利用課堂時(shí)間

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是教師傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，因此要充分利用課堂時(shí)間，組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高教學(xué)效率。語(yǔ)文的實(shí)踐能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)背后所蘊(yùn)含的哲理。而豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠彌補(bǔ)教學(xué)體系中的不足之處，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，將課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，且節(jié)奏緊湊。

考慮到技師學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師在課堂上要多加引導(dǎo)，依托于教材但不局限于教材，幫助學(xué)生開闊視野、發(fā)散思維。例如講解胡適先生的文章《我的母親》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀文章，對(duì)文中的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，分析文章的框架結(jié)構(gòu)和敘事特點(diǎn)。討論結(jié)束之后，由教師將課前預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的問(wèn)題列出，學(xué)生按小組進(jìn)行回答，模仿競(jìng)賽的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思考。還可以讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，與教師的提問(wèn)排列在一起，由大家共同討論解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到提高，對(duì)文字和文章的理解能力得到加強(qiáng)。教師在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，可以提供幾篇同樣題材的作品，供學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展了學(xué)生的思維和視野。

三、開展豐富的課后實(shí)踐

開展課后實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)然，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的限制，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中參加課后活動(dòng)。教師首先要舉辦一些趣味性強(qiáng)、難度較低的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。在學(xué)生具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之后，再組織具有針對(duì)教材的、結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)較強(qiáng)的活動(dòng)。如舉辦一些朗誦比賽或者閱讀比賽，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的讀物甚至故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。待學(xué)生習(xí)慣了參與語(yǔ)文課后活動(dòng)之時(shí)，再?gòu)慕滩闹羞x擇合適的題目來(lái)組織活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》時(shí)，如果直接讓學(xué)生閱讀全文，然后進(jìn)行小組討論，很容易讓學(xué)生摸不著頭腦，不理解文章的主題。魯迅先生的文字雖然淺顯易懂，但是其中所蘊(yùn)含的哲理卻十分深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)很難消化。教師可以先組織一次以“拿來(lái)主義”為主題的故事會(huì)，讓學(xué)生分享一下生活中所見(jiàn)到、所讀到的拿來(lái)主義，然后進(jìn)行小組交流討論；待學(xué)生對(duì)拿來(lái)主義有了初步了解之后，再由教師帶領(lǐng)，對(duì)《拿來(lái)主義》這篇文章進(jìn)行閱讀與分析，充分領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的含義。另外，還可以組織其他形式的活動(dòng)，例如書法比賽、詩(shī)歌比賽、舞臺(tái)劇表演等。語(yǔ)文教材中有相當(dāng)一部分是詩(shī)詞歌賦，尤其是古代的詩(shī)詞格調(diào)高雅、韻律優(yōu)美，無(wú)論是書寫，還是朗讀都極具美感。舞臺(tái)劇則可以參考一些話劇或古文，由教師提供一些指導(dǎo)，盡量提高舞臺(tái)劇的真實(shí)度，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)還原文字內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐語(yǔ)文能力的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，技師學(xué)院的語(yǔ)文教學(xué)需要融入各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)的目的。學(xué)生在這些活動(dòng)中，會(huì)逐漸積累起豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高欣賞文字、理解文章的能力，從而在今后的生活和工作中能夠處理復(fù)雜的事務(wù)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）