分類與整理單元教學(xué)之二三思

陳學(xué)斌

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 分類與整理 教學(xué)反思

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.003

《分類與整理》是新版人教版一年級下冊第三單元的第一課時。這是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。本節(jié)課中我主要是通過動手操作，讓學(xué)生學(xué)會分類，并且能對一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來分類整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過程中，我注重滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類思想、集合的思想、統(tǒng)計思想、一一對應(yīng)的思想。下面，筆者就自己的教學(xué)實踐，從教學(xué)理念、方法和教學(xué)設(shè)計等方面進行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于一年級的學(xué)生來說培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣遠比學(xué)會一個知識點更為重要。為了吸引學(xué)生的注意，我首先選擇了我們班學(xué)生耳熟能詳?shù)摹稊?shù)學(xué)猴》這本書為切入點，讓他們明白是在一堆雜亂無章的書架中書找容易還是在分類有序的書架中找書容易，顯而易見，后者更容易。而后又出現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游樂園場景，瞬間點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

二、合作探究，給足學(xué)生展示機會

在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)具，讓每個學(xué)習(xí)小組進行充分探究，使每個學(xué)生在動手合作交流與展示中，去感受分類整理的過程，從而了解分類整理的形式和方法，理解通過分類整理后我們能清楚地看出數(shù)量之間的關(guān)系。如果這里都是教師直接講，而并沒有讓他們親身實踐，學(xué)生是根本很難體會在同一標(biāo)準(zhǔn)下，無論用哪種記錄方式分類，它的結(jié)果都是相同的；也很難體會無論怎么分，物體的總數(shù)不變；更不會從中獲得各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、互動教學(xué)，培養(yǎng)能力

注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。基于這一觀點，讓學(xué)生在“分類”教學(xué)中通過互動教學(xué)培養(yǎng)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生真正地活動起來，如仿照教科書上的樣子，讓學(xué)生拿出學(xué)具，動手分一分，活動的過程中，讓學(xué)生能更牢固地掌握選擇分類的標(biāo)準(zhǔn)，正確分類的地方，動手操作能力和探索意識也能更好地得以發(fā)展。

四、聯(lián)系生活、體驗分類

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接受信息，而是以原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察圖片，從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗理解，體會分類的含義和作用。如：地球儀放在一起，練習(xí)本放在一起，同類文具（直尺、三角尺、量角器）放在一起等等，讓學(xué)生理解為什么要把鉛筆和鋼筆、圓珠筆、毛筆放在一起，因為它們都是筆，從而讓學(xué)生體會到分類的意義和必要性。

五、思維靈活，方法多樣

分類能力既是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。其發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功能（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類，本質(zhì)的特征進行分類。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生分類方法的多樣化，進而培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，如幫助教師整理桌面的物品，學(xué)生允許有多種分法：如把藍色小熊放在一排，白色的放在一排——即按顏色分；把塑料籃子放在一起，鐵籃子放在一起——按質(zhì)地分；把大的瓶子放在一起，小的瓶子放在一起——按大小分；把書放在一起，作業(yè)本放在一起等等。

六、把握理念，精心做好教學(xué)設(shè)計

整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了逛超市和“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，使其積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活。

（一）課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生逛超市

為了讓學(xué)生體會分類的意義和作用，我課前布置學(xué)生利用星期六和星期天去逛超市，看看超市的東西是怎么擺放的，為新課的講授打下基礎(chǔ)。

（二）新課引入，回憶超市情景

上新課時，我提出了問題：小朋友，還記得梁老師逛超市的情景么？超市里的物品是怎么擺放的呀？分為哪些區(qū)域？有什么好處？當(dāng)我的問題一提出，小朋友們可興奮了，紛紛舉手想要暢所欲言。于是在孩子們的回憶和描述中，我引出了本節(jié)課的課題：分類與整理。

（三）播放視頻，探究新知

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，我將教材中的例題做成了一個簡短的視頻，讓孩子們在觀看視頻的過程中接觸問題并思考：怎么給氣球分類呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將氣球按不同的依據(jù)進行了分類，接著我再利用課件演示分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生記錄分類的結(jié)果，然后還出示了兩道題目來檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握，效果還不錯。

（四）拓展延伸

學(xué)生在掌握了分類的方法和記錄分類結(jié)果之后，我用課件出示一道練習(xí)題：小組合作，請將本班學(xué)生進行分類，你能想出哪幾種分類方法并記錄下來？問題一展示出來，小腦袋馬上圍在一起討論起來，沒用多少時間，小組就合作完成了任務(wù)。

總之，在《分類與整理》這一章的教學(xué)中，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處我會在以后的教學(xué)中逐步改善，爭取做得更好！