輕叩詩歌的大門，遇見精彩的自己

◇胡 琴

輕叩詩歌的大門，遇見精彩的自己

◇胡 琴

伴著“輕叩詩歌的大門”單元的學(xué)習(xí)，我和我的學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)歌與詩的多彩世界。吟誦靈動(dòng)稚趣的童詩，品味厚重典雅的古詩，我和我的學(xué)生真切地體察著文學(xué)驕子的深邃思想、寬廣胸懷、挺拔風(fēng)骨、婉約情致，閱讀、吟詠、鑒賞、背誦詩歌，棲息在詩的國度里，每一個(gè)靈魂都浸透著詩意。

一詩海拾貝：“‘發(fā)現(xiàn)’還怪有意思的”

“詩海拾貝”最先呈現(xiàn)的是《詩經(jīng)·采薇》“……昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏……”從字面上根本看不出這是一首寫戰(zhàn)爭的詩，如何讓學(xué)生理解？我采用了群文閱讀的方式，首先呈現(xiàn)《詩經(jīng)·采薇》全文，并補(bǔ)充了《詩經(jīng)·東山》《詩經(jīng)·碩鼠》《詩經(jīng)·卷耳》。

師：《詩經(jīng)·采薇》是描寫哪方面內(nèi)容的詩歌？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀這幾首詩去發(fā)現(xiàn)。

生：我從“玁狁之故”“我戍未定”中的“玁狁”和“戍”字猜測是寫戰(zhàn)爭，因?yàn)楂N狁是北方少數(shù)民族，戍是防守的意思。在古代，北方少數(shù)民族經(jīng)常向南侵犯漢族政權(quán)。

受這個(gè)回答的啟發(fā)，其他學(xué)生開啟了發(fā)現(xiàn)之旅，但一直沒有學(xué)生提到戰(zhàn)爭與薇菜的關(guān)系。我想六年級(jí)的學(xué)生還都是十來歲的孩子，他們?cè)趺纯赡芰私獗扰d的寫作手法？我打算按預(yù)設(shè)的直接告訴他們，但是看見高博一一直舉著手，我示意讓他站起來講話。

生：老師，我有一個(gè)問題，這首詩是寫戰(zhàn)爭的，為什么要寫薇菜從小到老的過程呢？

師：（抑制住內(nèi)心的驚喜，故作平靜）是啊，這首詩是寫戰(zhàn)爭的，卻寫了薇菜從小到老的過程。戰(zhàn)爭與薇菜有什么關(guān)系嗎？

（長時(shí)間的沉默、思考，但從表情能看出孩子們沒有突圍。我在靜靜地等待）

生：我發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)·碩鼠》是用老鼠比喻小偷。

師：你真是個(gè)有豐富想象力的孩子，發(fā)現(xiàn)了用碩鼠來比小偷，因?yàn)樾⊥狄膊粍诙@，但是“三歲貫汝”又不能用來說小偷。不過這個(gè)發(fā)現(xiàn)獨(dú)具慧眼，你的思考給我們指出了一條路。

生：（遲疑地站起來）我猜是寫時(shí)間，寫薇菜是說明戰(zhàn)爭的時(shí)間長吧？

師：（持續(xù)驚喜并保持平靜）你能具體說一說嗎？

生：古代的人行軍一般是步行，需要很長時(shí)間，而戰(zhàn)爭本身也需要很長時(shí)間。這首詩可能是說薇菜從小芽都長成老薇菜了，我們還在打仗。我們離開家很長時(shí)間了，還沒有回家。

生：我來總結(jié)一下，這首詩想表現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)間長，卻不直接說，用薇菜來說。

師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種寫法，就是說此言彼，這種寫法叫作“比”。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺得“發(fā)現(xiàn)”還怪有意思的。

兒童是天生的詩人。孩子們敏銳的眼光、豐富的想象是不容低估的。我慶幸自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)一直舉手的孩子，順應(yīng)學(xué)情，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他就給我們引出了那么多的發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)之旅中，學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，最終自己發(fā)現(xiàn)了《詩經(jīng)》的寫法，這個(gè)探索的過程就是一個(gè)不斷成長的過程。

二與詩同行：“她就是丁香姑娘”

我要求每個(gè)學(xué)生把自己在詩海拾的“貝殼”串起來成為小小詩集，并為自己的小詩集配畫，給它取一個(gè)響亮的名字。每個(gè)人的小小詩集聚在一起，就成了小組的大詩集。每個(gè)小組帶著自己的詩集到講臺(tái)朗誦。夢想成真組展示的是戴望舒的《雨巷》，我們班的才女邵心雨儼然是那個(gè)撐油紙傘的姑娘，土黃的衣裳，茫然的眼神：

她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨/她彷徨在這寂寥的雨巷/撐著油紙傘/像我一樣/像我一樣地/默默彳亍著/冷漠、凄清，又惆悵……

入情入境的朗誦博得了其他小組熱烈的掌聲，心雨“丁香姑娘”的雅號(hào)由此誕生。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他們組選這一首詩，我還真為他們捏了一把汗。他們組六個(gè)人，三個(gè)“重量級(jí)”人物，剩下的三個(gè)人中有兩個(gè)女生：一個(gè)劉子盈，是個(gè)女漢子；另一個(gè)邵心雨整日留著學(xué)生頭，干脆干練，又是體育健將，似乎與詩中的角色也不符。他們?nèi)绾畏止つ?？沒想到邵心雨主動(dòng)要求扮丁香姑娘：“我想體驗(yàn)丁香姑娘的感覺。”一下子解決了組長毛一凱的難題，接下來就是朗讀的排練，孟琦翔查作品鑒賞，許翔赫查優(yōu)酷朗讀視頻，徐雅頌查幾個(gè)版本。邵心雨專門揣摩丁香姑娘的心理，還對(duì)著鏡子找感覺，中午1點(diǎn)就來校門口商量排練。我沒有見到他們的排練，但我聽說邵心雨老是笑場，融入不了角色。她為了克服這一點(diǎn)，一到排練時(shí)就用大拇指掐自己的食指肚，用疼痛抑制笑場。慢慢地，她理解了丁香姑娘的迷惘感傷。從最后的班級(jí)朗誦會(huì)他們組的精彩展示，我能推想他們揣摩、體會(huì)作品情感的努力和對(duì)美的不懈追求。排練的過程既是對(duì)詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟過程，也是對(duì)組員意志和團(tuán)結(jié)意識(shí)的磨煉過程。

接下來努力組、彈簧組、學(xué)霸組等也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，精彩演繹。嚴(yán)格組還改編了余光中的《鄉(xiāng)愁》，套入小蘋果的旋律唱了出來：

你是我的不滅的鄉(xiāng)愁/怎么念你都不為過/小小的郵票將我阻隔/母親賜我生命的火火火火火……//你是我的不滅的鄉(xiāng)愁/怎么想你都不嫌多/淺淺的海峽將我阻隔/祖國曉我生命的火火火火火

俏皮的形式把余老的凝重一掃無余，小蘋果鬧起鄉(xiāng)愁來倒也真有“少年不知愁滋味，為賦詩歌強(qiáng)說愁”的味道。

三詩歌模仿：“大白話分了行”

兒童詩淺顯易懂，特別是課本選編的 《致老鼠》《爸爸的鼾聲》《我們?nèi)タ春！返仍?，用童心觀察世界，童言表情達(dá)意?！熬褪谴蟀自挿至诵?！”一個(gè)學(xué)生驚喜于自己的發(fā)現(xiàn)?！巴瑢W(xué)們，你們看，還真是大白話分了行呢，你們也來做詩人，模仿這些詩歌，寫首詩吧。”你瞧，孩子們的詩歌還真有模有樣呢。

致兔兔

尚俊彤

我喜歡你們——/一雙閃閃發(fā)亮的眼睛/粉紅的耳朵/雖然你怕我/可我還是喜歡你們//如果我變成一只小兔子/我一定/勇敢，活潑/對(duì)人微笑//如果我成了你們的女王/我一定要教你們/怎樣和人類處好關(guān)系//如果我是你們的知己/我愿意聽你們講述自己的心事/并與你分享我的心事/我們互相排除困難/我還要給你們介紹個(gè)朋友/它的名字叫——狼

這是模仿閻妮的《致老鼠》寫成的一首詩。小詩人尚俊彤把自己想象成一只小兔，寫了小兔、兔國女王、兔兔的知己會(huì)怎樣來過兔兔的生活，語言質(zhì)樸，童真無邪。雖是模仿，仍能看到小作者原創(chuàng)的智慧。鄭一鵬模仿《爸爸的鼾聲》寫的《爸爸的脾氣》：

爸爸的脾氣/像火/越燒越旺/爸爸的脾氣/像水/越流越長/火脾氣/會(huì)被水澆滅/水脾氣/也會(huì)流干/總有一天/你會(huì)發(fā)現(xiàn)/爸爸的水和火/都是對(duì)你好

鄭一鵬的爸爸是位典型的“狼爸”，孩子在詩中流露出對(duì)爸爸的不解和無奈，雖然后面用一個(gè)“都是為你好”結(jié)束，我們?nèi)匀豢梢愿惺艿竭@句話并非出自小作者之口。嗯，火脾氣和水脾氣的想象還是很形象呢。《致媽媽》《致老師》《致白云》《致文具盒》……一朵朵青澀的蓓蕾正沐浴著我熱切的目光成長著。每天都有模仿的詩作，每天都有青出于藍(lán)的創(chuàng)造。

四詩歌創(chuàng)作：“原來我也會(huì)寫古詩”

寫了一段時(shí)間，有的學(xué)生不滿足于模仿，開始寫生活中有趣的事物。這些詩雖然稍顯粗糙，可這種創(chuàng)作的勇氣已經(jīng)很不錯(cuò)了。我毫不吝惜地表揚(yáng)，沒想到大量的原創(chuàng)詩歌一下子都涌了出來。

玩具

高博一

小時(shí)候/我們的玩具/可能是樹枝//上小學(xué)/我們的玩具/我猜是鋼筆//到大學(xué)/我們的玩具/一定是文憑//成人了/我們的玩具/大多是錢幣//變老了/我們的玩具/只剩下回憶？

一個(gè)十來歲的孩子，如果不是用心生活、深入思考，怎能寫出飽含思考的詩句？是啊，變老了，我們的玩具只剩下回憶？不能！我們要珍惜眼前，奮發(fā)作為！小作者一個(gè)含蓄的問號(hào)問出了積極陽光的生活態(tài)度，也問出了正確的價(jià)值觀。面對(duì)這樣的孩子，我不由得豎起大拇指：“我們班的余光中！”

云

邵曉穎

像一把棉花糖/捧在手里/軟綿綿的/舔一舔棉花糖/棉花糖卻不見了/它到哪里去了/抬頭望望天空/原來它在天上/我想吃棉花糖/該怎么辦呢/哦，原來要這樣/到了陰天/拿個(gè)盆子/裝滿滿一盆子/細(xì)細(xì)品嘗

小作者把云想象成棉花糖，雖然整首詩就一個(gè)意象，但這首詩后面跳動(dòng)的那顆童心卻讓我們?nèi)滩蛔∠牖氐絻簳r(shí)，回到童年。

如果說《云》是一張素凈的水墨畫，那么《秋天》則是一幅多彩的云錦了。

秋天

韋龍陽

駕著一陣風(fēng)/攜著金黃的葉/秋天/悄悄地來了/她帶走了炎熱/讓我們心情平靜下來/她驅(qū)走了蚊蠅/給我們帶來健康//喚樹葉回到懷抱/護(hù)菊花怒放奇葩/更捧出許多果實(shí)/供我們品嘗//呀，別忘了/去看望秋天

詩中有畫，畫中有詩，作者將自然與心境融為一體，描繪了一個(gè)詩畫交融的唯美詩境。觀其色，品其味，頓覺妙趣橫生，其樂無窮。

寫著寫著，他們竟玩起穿越來，這是語文科代表田子悅送作業(yè)時(shí)順便送的一首“古詩”。

梅

田子悅

大雪紛飛一夜白，傲梅獨(dú)立數(shù)枝開。冰凍三尺唯她艷，零落成泥碾作塵。

田子悅：老師，我寫了一首古詩，你看好不好？

師：用語精練，力求押韻，字?jǐn)?shù)相等，意思完整，嗯，是一首不錯(cuò)的詩。

田子悅：（非常滿足）原來我也會(huì)寫古詩！謝謝老師！老師，我還要寫。

師：太棒了！不愧是才女！

“應(yīng)憐文才被傾埋，輕啟薄紙窗戶開。滿園詩香關(guān)不住，錦繡文章出墻來。”看著孩子們?cè)谠姾＠镒缘闷錁?，我也忍不住過了一把癮。天天讀詩，天天品詩，守望著這片詩林，我可否算作半個(gè)詩人？

五詩歌課程：“讀自己的詩感覺真好”

孩子們對(duì)詩歌“瘋長”的熱情讓我不得不思考如何收藏他們想象力結(jié)出的果實(shí)。每篇課文都是一個(gè)合適的筐，每學(xué)完一篇文章，我就邀請(qǐng)他們即興創(chuàng)作詩歌，選出優(yōu)秀的作品請(qǐng)作者朗誦。小作者看到的是同學(xué)的羨慕與欽佩，聽到的是小伙伴對(duì)自己詩歌的解讀與熱愛，感受到的是大家充滿熱情的鼓勵(lì)與表揚(yáng)?！白x自己的詩感覺真好！”

有一個(gè)孩子向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就成了他的一部分……

孩子們走向詩歌，看見詩歌，詩歌就成了他們的一部分。輕叩詩歌的大門，遇見精彩的自己！詩歌即是學(xué)生，學(xué)生即是詩。

（作者單位：河南鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）