軍事任職教育院校案例建設(shè)淺議

來亮

軍事任職教育的主要特點(diǎn)，是在提高學(xué)員專業(yè)理論水平的同時(shí)，更加注重學(xué)員適應(yīng)任職崗位能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的一種重要方法。因此，軍事任職教育院校必須充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在軍事任職教育中的地位與作用，大力加強(qiáng)案例建設(shè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)在軍事任職教育中的地位與作用

案例教學(xué)作為實(shí)踐性教學(xué)中行之有效的方法之一，目前已被各類專業(yè)學(xué)位作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的一種重要技能和手段。任職教育是一種職業(yè)教育，主要是為了使培訓(xùn)對(duì)象獲得適應(yīng)某一特定職業(yè)崗位的能力而進(jìn)行的專門教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。因此，軍事任職教育院校必須把案例教學(xué)作為一種重要手段和方法，把案例建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來抓。

案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)任職教育的目標(biāo)。軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)員的崗位任職能力，獲得相應(yīng)任職資格。因此，任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員的思考和動(dòng)手能力作為教學(xué)的重中之重，采用科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力發(fā)展、素質(zhì)提高等綜合目標(biāo)，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力素質(zhì)。案例教學(xué)正是通過呈現(xiàn)具體典型的情境或故事，引領(lǐng)學(xué)員對(duì)隱含其中的特定問題進(jìn)行研討，從而培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和解決問題的思維方式和方法，提高其解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)適應(yīng)任職教育的特點(diǎn)。軍事任職教育具有培訓(xùn)時(shí)間短、崗位實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容新、知識(shí)高度綜合集成等特點(diǎn)。在任職教育中，無論是“基礎(chǔ)合訓(xùn)，專業(yè)分流”、兵種指揮與合成指揮分段培訓(xùn)，還是軍、政、參合訓(xùn)，軍兵種交叉培訓(xùn)，聯(lián)合作戰(zhàn)培訓(xùn)等模式，學(xué)員在一個(gè)院校的培訓(xùn)時(shí)間都較短。教學(xué)內(nèi)容貼近崗位需要、貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近作戰(zhàn)任務(wù)，結(jié)合部隊(duì)特點(diǎn)緊，實(shí)踐性強(qiáng)。隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備的不斷涌現(xiàn)，對(duì)軍事指揮人才提出了更高要求。為適應(yīng)這一特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)用案例組織教學(xué)，通過對(duì)部隊(duì)新近發(fā)生的典型事件和當(dāng)前的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，學(xué)員在案例的研討過程中，既借鑒經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)思考，又學(xué)到了最新理論知識(shí)，達(dá)到提高綜合能力和素質(zhì)的目的。

案例教學(xué)適用于任職教育的培訓(xùn)對(duì)象。軍事任職教育的培訓(xùn)對(duì)象主要有兩類。一類是在軍隊(duì)院校完成學(xué)歷教育后分流的學(xué)員和從地方大學(xué)特招入伍的大學(xué)生：另一類是補(bǔ)充更新知識(shí)，提高改善能力的在職干部（主要為參謀培訓(xùn)、中級(jí)指揮培訓(xùn)和職務(wù)晉升培訓(xùn)）。無論是哪一類.他們均已完成了基礎(chǔ)階段的教育或?qū)W歷教育、具備了較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。特別是第二類人員，在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和較為豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)作為現(xiàn)代教育一種較為先進(jìn)的教育思想和理念，突出了學(xué)員在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與、思考和教學(xué)的互動(dòng)性，注重個(gè)體探索和集體研究的有機(jī)結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高思維、決策和解決實(shí)際問題的能力。

二、軍事任職教育院校案例建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

案例建設(shè)的長(zhǎng)期性與艱巨性。案例建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，不可能一蹴而就。案例建設(shè)必須緊跟軍事技術(shù)和軍事理論發(fā)展步伐，滿足部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的需要。在案例建設(shè)過程中，應(yīng)隨著軍事技術(shù)和軍事理論的發(fā)展以及部隊(duì)的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)更新案例內(nèi)容。西方一些長(zhǎng)期從事案例教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為，如果每年能更新三分之一左右的案例，就可以保證你所教的課程相當(dāng)不錯(cuò)地反映問題的實(shí)際；如果五年都不更新案例，那么學(xué)員接觸的就是五年前的老情況，處理的是五年前才存在的老問題。他們認(rèn)為更新案例是保持課程活力的血液。因此，軍事任職教育院校把五年作為一個(gè)案例建設(shè)周期，對(duì)案例實(shí)施全面更新。這對(duì)軍事任職教育院校來說，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性與艱巨性并存的任務(wù)。

案例建設(shè)的系統(tǒng)性與針對(duì)性。案例建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須與課程教學(xué)緊密相聯(lián)，并形成一個(gè)完整的體系。在 MBA教育中，每個(gè)學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)，必須剖析300個(gè)左右的案例。這些案例也不是零星散亂的，而是互相聯(lián)系、相互補(bǔ)充，與工商管理理論配套成為一個(gè)體系。學(xué)員只有將這300個(gè)左右的案例分析透，才能熟練地掌握和運(yùn)用工商管理領(lǐng)域相應(yīng)的理論，才能勝任本職。

案例教學(xué)的有效性與有限性。案例教學(xué)雖然在培養(yǎng)人才實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)崗位能力上有其它教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但由于它把重點(diǎn)和著眼點(diǎn)放在了對(duì)實(shí)際事例的分析上，淡化了理論講解的成分。如果完全采取案例組織教學(xué)，特別是對(duì)分流學(xué)員來說，勢(shì)必影響專業(yè)理論系統(tǒng)性的形成。因此，軍事任職教育院校要辯證看待和合理采用案例教學(xué)，案例教學(xué)必須與理論重點(diǎn)提示有機(jī)結(jié)合，與啟發(fā)式、研討式、專題式等教學(xué)方法相互配合，使學(xué)員既掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，又便于提高實(shí)踐能力。

案例建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與制度化。案例建設(shè)要想健康持續(xù)地發(fā)展，就必須實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化和制度化建設(shè)。軍事任職教育院校在建設(shè)案例時(shí)，一是要制定案例建設(shè)規(guī)劃，明確案例建設(shè)的目標(biāo)、步驟和方法，確定各級(jí)在案例建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé)；二是要制定規(guī)范的案例編寫標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一案例格式，以便實(shí)施科學(xué)化管理：三是要制定案例教學(xué)規(guī)范，確定案例教學(xué)的組織與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，明確案例教學(xué)的基本程序和方法；四是要建立健全案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，制定案例編寫、教學(xué)質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)體系；五是要制定案例建設(shè)的保障措施，保證案例建設(shè)的順利實(shí)施。