針對高職“3+2”班級學生學風建設的探索和實踐

嚴毅萍

學風直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校的競爭力，高職“3+2”班級學風問題較為突出，通過對某高職院校“3+2”班級進行調(diào)查分析，試點研究，探索有效管理方法促進高職“3+2”班級學風建設。

“十三五”提出繼續(xù)做好中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接的教育發(fā)展目標。在這樣的背景下，加強高職“3+2”分段的有效銜接，提高高職“3+2”班級學風，促進學生全面發(fā)展將成為一個新的教育目標。現(xiàn)對某高職院?！?+2”班級進行學風調(diào)查分析，了解高職“3+2”班級學生的特點和學風特點，探索有效管理方法促進高職“3+2”班級學風建設，對于整個高職學校學風建設具有重要意義。

調(diào)查的設計和實施

調(diào)查問卷設計。編制《3+2班級學風狀況調(diào)查問卷學生版》包含23個調(diào)查題目，《3+2班級學風狀況調(diào)查問卷教師版》包含12個調(diào)查題目，主要由學生學習態(tài)度和動機、學習能力和品質(zhì)、教師教學方法、學校教學管理、家校聯(lián)系、實習實踐、創(chuàng)學風途徑等板塊組成。

調(diào)查樣本的選取。在某高職院校電子商務等六個專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷222份，回收有效問卷222份，在任課教師中隨機發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。

調(diào)查的實施。從2016年11月開始問卷調(diào)查，并結合相關訪談個案研究，分析歸納總結，為學風建設調(diào)研提供了豐富的數(shù)據(jù)。

調(diào)查結果及分析

學習態(tài)度不夠端正，缺乏良好的學習目標和勤奮學習的態(tài)度；另外高職院校的課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理方面和中職學校有較大差異，學生不能很快適應，有些課程存在重復教學，學生缺乏興趣。少數(shù)學生一直以來學習不夠自覺主動，課余時間不能正確安排。部分同學原來基礎知識比較薄弱，隨著專業(yè)知識的深度加深，很難跟上老師的教學，逐漸產(chǎn)生放棄的念頭。

在學生紀律觀念上，許多學生沉迷網(wǎng)絡游戲，導致出現(xiàn)白天上課睡覺、遲到、曠課等現(xiàn)象，對學風的影響非常大。學生在作業(yè)和考試方面存在抄襲和作弊現(xiàn)象，反映了學生的紀律性淡薄和缺失。

在教學方面，有的教師只管自己完成授課任務，沒有考慮學生的需求，課堂教學氣氛不夠活躍，在一定程度上影響了學生學習興趣的提高和學習潛力的發(fā)揮，教師缺乏對學生進行引導和管理，教師課堂要求不嚴，進而影響到學風。

在家校管理方面，存在班主任對班級管理不夠細致現(xiàn)象，對學生的思想動態(tài)缺乏深入的了解，在深入課堂、走訪寢室、對學生遲到、曠課的處理、家校聯(lián)系等方面做的還不到位。在家長方面，家長對孩子的學習缺少監(jiān)督，在日常生活中關心也不夠，和學校老師聯(lián)系也不夠緊密。

學風建設對策

筆者在浙江溫州某高職院校部分“3+2”班級實施“1+2+3+5”學風建設方案即一個班主任主導，課堂和課外兩個實施陣地，“教”“學”“管”三管齊下，學生、教師、學校、家庭、企業(yè)五個層面結對的格局，共同促進學風全面提高的探索研究。

以班主任為主導，加強班級班風建設，促進學風建設有效推進。班主任根據(jù)本班特點，制定班級工作計劃和制定班規(guī)，做好班干部的選拔、培養(yǎng)、指導工作。帶領班級同學深入開展學習學生手冊和班級班規(guī)，常態(tài)管理上堅持落實紀律考核制度，對學生個人的考勤、紀律、班干部工作等方面進行量化考核。關心關愛每一位學生，經(jīng)常深入班級，深入寢室，了解每一位學生的動態(tài)，做到心中有數(shù)，及時解決學生問題，化解矛盾，使班級安定有序。

開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，全面提升學生綜合素質(zhì)。校園文化是學風的重要載體，學校責任部門要充分調(diào)研，結合傳統(tǒng)節(jié)日開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動提升學生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。定期開展學風建設月活動和技能競賽活動，提高學生的職業(yè)技能，激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍。不定期開展校外活動，如各項志愿活動、企業(yè)參觀、實習實踐等活動，將所學知識用于實踐當中，增強同學們的社會閱歷。

“教”“學”“管”三管齊下，全面加強學風建設。完善教師教學業(yè)績考核制度，提倡教師在教學中優(yōu)化教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛，提高同學們課堂興趣，學有所成。完善督導教師聽課制度，推門聽課制度，促進教師提高教學水平和個人成長。班主任、輔導員要建立與任課教師聯(lián)系制度，要求任課老師及時和班主任或輔導員反饋學生情況，有助于班主任、輔導員的及時管理，最終形成教師管理嚴謹，學生勤奮好學的良好狀態(tài)。

學生、教師、學校、家庭、企業(yè)五個層面結對，共同促進學生全面發(fā)展。家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，學校要重視家庭教育，重視家校聯(lián)系，班主任、輔導員可以定期向?qū)W生家長反饋學生在校的情況，對于個別學生突發(fā)問題及時向家長反饋，讓家長了解孩子在校情況，共同促進孩子健康發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)管理服務第一線工作的應用型高級專門人才，針對不同專業(yè)，組織學生到對口企業(yè)參觀學習，與企業(yè)零距離接觸，請企業(yè)技術專家到校為學生開設講座，讓學生理解企業(yè)對職業(yè)人的素養(yǎng)和技能要求，與企業(yè)合作，多提供學生實習實踐的機會，使學生在專業(yè)實踐中積累工作經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。

實施效果

通過對試點班級進行學風建設，大部分學生學習積極性有了明顯的提高，豐富多彩的校內(nèi)外活動也豐富了他們的課余生活，大量的技能競賽活動和企業(yè)實習實踐提高了他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進了每個同學的全面發(fā)展，很明顯的表現(xiàn)就是學生的紀律性變強了，最后該班級也獲得了校級優(yōu)良學風示范班。

學風體現(xiàn)了一所大學的靈魂，是大學的精神財富，加強學風建設，創(chuàng)建優(yōu)良學風，是形成優(yōu)良校風的前提，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。高職“3+2”班級學風的好壞對一個學校整體學風有很大的影響，提高高職“3+2”學風對于整個高職學校學風建設具有重要意義。