EAP學(xué)術(shù)寫作課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的初探

徐嗣群　張新婷

摘 要 以南方科技大學(xué)EAP課程為例基礎(chǔ)與翻轉(zhuǎn)課程理念的教學(xué)模式探索。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展與實(shí)施，針對(duì)EAP課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐隊(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，為理工類大學(xué)大學(xué)EAP課程的教學(xué)改革提供心的理論與現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 EAP 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在線視頻的豐富并缺逐步得到推廣，翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式（白天學(xué)生在校學(xué)習(xí)，晚上回家通過(guò)做作業(yè)鞏固）截然相反：它要求學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，到學(xué)校消化鞏固和融會(huì)貫通，遇到問(wèn)題向老師和同學(xué)請(qǐng)教和討論（焦建利，王萍，2015）。

這種新興的教學(xué)模式同時(shí)要求具備傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的形式，同時(shí)也需要現(xiàn)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的配合。這種新型的教學(xué)模式廣泛的使用在歐美，研究表明，通過(guò)這樣翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)，老師的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生和老師之間的在線互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣的提升，和滿意程度都有所提高。目前這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)議題，同時(shí)為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為理工類大學(xué)英語(yǔ)EAP課程的探索增加了一次嘗試的機(jī)會(huì)。

本文在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，選定我校EAP課程為研究對(duì)象，結(jié)合已有的課程教學(xué)大綱的方案，以教學(xué)設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，以南方科技大學(xué)為個(gè)案，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出符合理工類大學(xué)學(xué)生需求的響應(yīng)的教學(xué)方案。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)一般具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂需要前沿移動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持才能得以成行。同時(shí)，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的多樣性，極大限度的滿足不同層次學(xué)生的需求，在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生的參與性和自我學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)時(shí)間上比較靈活，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇同步學(xué)習(xí)或者非同步學(xué)習(xí)的模式。再次，翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，作為任課教師，也可以鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神。

1學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

在課題項(xiàng)目啟動(dòng)前，項(xiàng)目組成員已經(jīng)進(jìn)行了為期2個(gè)學(xué)期的考察和調(diào)研，并且就項(xiàng)目的構(gòu)想和思路與部分教師和學(xué)生進(jìn)行了深入的交談，取得了比較滿意大效果。任課教師認(rèn)為在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以以隔周交替的形式進(jìn)行設(shè)置。例如：?jiǎn)沃芸梢赃M(jìn)行面對(duì)面的授課，雙周可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以以模塊的形式進(jìn)行，每一個(gè)模塊可以包含下面幾個(gè)部分：

（1）閱讀材料，專業(yè)學(xué)術(shù)期刊文章雨學(xué)術(shù)論著。

（2）相關(guān)視頻或音頻材料。

（3）每周工作坊或者論壇形式（小組討論并且相互評(píng)論，老師也將點(diǎn)評(píng)學(xué)生）。

（4）作業(yè)提交（讀后感或者其他）。

全體學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中將進(jìn)行大量的閱讀和一定的討論和寫作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)部分在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到一定的承上啟下的作業(yè)。每一個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)置將包括上一節(jié)傳統(tǒng)課堂內(nèi)已經(jīng)講解的主題和下一節(jié)傳統(tǒng)課堂將討論的題目。學(xué)生在有足夠的時(shí)間理解消化上一節(jié)課堂內(nèi)容的同時(shí)，也可以雨下下一堂課的新內(nèi)容。任課教師盡量將同一專業(yè)的學(xué)生分在同一個(gè)小組，這樣小組成員可以久同一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章展開(kāi)討論，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小組討論和作業(yè)。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎搲钪鳂I(yè)提交功能關(guān)閉而不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2翻轉(zhuǎn)式教學(xué)所需的技術(shù)支持

（1）教育技術(shù)支持：利用Blackboard或者M(jìn)oodle這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（2）圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)：翻轉(zhuǎn)式的授課需要查找大量的學(xué)術(shù)期刊。

（3）復(fù)印或者掃描：上傳一些閱讀材料。

近年來(lái)，南方科技大學(xué)作為全國(guó)高校教學(xué)科研改革的先行者，一直把持續(xù)推進(jìn)和深化我校教育技術(shù)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育優(yōu)秀的教學(xué)成果作為自己的首要任務(wù)，本科教學(xué)一直是南方科技大學(xué)擺在首要位置的，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為這次翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的嘗試奠定了基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文時(shí)深圳市教育科研規(guī)劃2015年重大課題招標(biāo)申請(qǐng)一般課題：EAP課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式改革實(shí)踐研究的階段性成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為YBZZ15003。

作者簡(jiǎn)介：徐嗣群（1981.03-）男，遼寧深圳，博士研究生，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。張新婷（1971.05-）女，新疆，博士，講師，研究方向：語(yǔ)音。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦建利，王萍.慕課，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的學(xué)習(xí)革命[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.