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    提升高中班主任德育能力的實踐方略

    2017-06-15 09:14:45許曉燕
    教書育人·教師新概念 2017年6期
    關(guān)鍵詞:溝通交流高中生集體

    許曉燕

    為了使高中班主任德育教學(xué)能力有所提升,本文提出了幾點優(yōu)化高中班主任德育引導(dǎo)能力的措施,以期不斷強化班主任的德育引導(dǎo)能力,為高中生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

    一、班主任應(yīng)當拓寬班級活動的渠道,提高班級管理能力

    班主任應(yīng)當在組織班級活動的時候營造良好的班風(fēng),讓學(xué)生的德育成長朝著一個既定的方向,尤其是借助班級的集體活動讓學(xué)生的成就感大大提高,同時讓學(xué)生在集體活動中感受到自己承擔(dān)的社會使命以及塑造一定的集體意識,班主任在組織教學(xué)活動的時候應(yīng)當不斷進行創(chuàng)新,定期舉辦班級活動,使得高中生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到放松的途徑,體驗到集體活動的樂趣,并在日后的學(xué)習(xí)生活中掌握自我管理的正確方法。

    在組織班級的集體活動的時候,高中的班主任要豐富集體活動的形式,可以是在教室內(nèi),也可以在室外活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外參與社會實踐活動、課外拓展活動以及參觀活動等,在這一過程中,高中班主任不需要承擔(dān)主角的角色,而是要給予學(xué)生更多的機會,讓其成為組織者和引導(dǎo)者,鍛煉學(xué)生的全局掌控能力以及樹立正確的集體意識。輪流安排學(xué)生組織設(shè)計集體活動,讓學(xué)生的組織能力以及觀察設(shè)計能力不斷提升,也讓高中生在組織集體活動的時候承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,照顧到每一個學(xué)生的感受,增進同學(xué)之間的情感使得班級更加團結(jié)。

    二、在引導(dǎo)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的時候班主任要加強師生之間的互動交流

    師生互動是彼此之間影響的重要橋梁,高中生的大部分時間都是在學(xué)校里與班主任和同學(xué)度過的,班主任為了增強其對于學(xué)生的影響力,應(yīng)當在教學(xué)的時候與學(xué)生之間溝通交流,師生之間良好的互動交流能夠潛移默化影響學(xué)生的行為,為了強化對于高中生德育行為的影響,高中的班主任要在與學(xué)生溝通交流的時候注意呈現(xiàn)出真誠的態(tài)度,拉近班主任與高中生之間的情感距離,情感層面的交流讓高中生對于班主任的信任加強,尤其是消除青春叛逆期的高中生對于教師的排斥心理,從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)對學(xué)生當下的德育行為進行分析,找出其中存在的問題,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的德育行為改進。其次,高中班主任要學(xué)會對學(xué)生的德育行為進行肯定和鼓勵,增強高中生對于自己德育行為的肯定性和自信心,讓學(xué)生在面對德育問題的時候快速糾正自己的想法,積極改變自己的生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓高中生的性格更加完善,高中的班主任對于學(xué)生的了解更加全方位,對于學(xué)生的引導(dǎo)更加快速,找到科學(xué)的方法和教導(dǎo)方法,讓高中生在日常生活和學(xué)習(xí)之中改變自己的不良習(xí)慣和態(tài)度,為學(xué)生預(yù)留一定的成長空間。

    三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)資源

    高中班主任為了教導(dǎo)學(xué)生的德育行為,應(yīng)當為學(xué)生整合良好的學(xué)習(xí)資源。德育教學(xué)不能單獨進行,單純的語言教導(dǎo)不能被高中生接受,班主任應(yīng)當整合德育教育資,將德育教育與社會教育輔助進行,共同構(gòu)建完整的教學(xué)體系。要求班主任在尋找教學(xué)資源的時候找最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu),班主任要加強與其他學(xué)科教師溝通的頻次,了解學(xué)生的綜合情況,也借助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資源進行德育引導(dǎo),也在日常溝通的時候讓其他學(xué)科的教學(xué)教師樹立起引導(dǎo)學(xué)生德育行為的意識,在課堂教學(xué)的時候?qū)W(xué)生的行為和想法進行強調(diào)。

    不僅如此,高中班主任要與學(xué)生的家長進行溝通交流。高中階段的學(xué)生處在心理叛逆期,家長與班主任之間加強溝通對學(xué)生的心理狀態(tài)以及日常行為進行意見交流,班主任與家長的交流不能僅僅停留在學(xué)習(xí)成績以及高考生學(xué)方面,更重要的是要對高中生的心理狀態(tài)進行追蹤,找到學(xué)生德育行為存在問題的根本原因,充分地改善學(xué)生與家長之間的關(guān)系,也讓班主任更清晰地了解學(xué)生的思想狀態(tài),真正地在進行德育的時候創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)環(huán)境。

    在高中學(xué)習(xí)的過程中,班主任與學(xué)生之間的溝通交流是最多的,對于學(xué)生的影響也是最大的,班主任在引導(dǎo)學(xué)生思想成長的時候占據(jù)著重要的地位,在開展德育的時候高中班主任要從學(xué)生的實際狀況出發(fā),對學(xué)生的心理成長狀態(tài)進行實時追蹤和研究,有針對性地提出德育教學(xué)的措施,使得高中生在緊張的學(xué)習(xí)生活中健康地成長。

    (作者單位:江蘇張家港市塘橋高級中學(xué))

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