小學(xué)英語教學(xué)中單元話題的設(shè)計(jì)

湯毅

使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)以及基本交際能力是小學(xué)英語教育的根本目的。用英語對(duì)話的教學(xué)模式是高度符合我國少年兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，而話題教學(xué)正是英語學(xué)習(xí)的突破口。它不同于傳統(tǒng)的獨(dú)白教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)溝通的雙向性、師生關(guān)系的對(duì)等性。在充分尊重學(xué)生的前提下，突出“以人為本”的理念。

一、小學(xué)英語話題教學(xué)的特點(diǎn)

師生關(guān)系的平等是英語單元話題教學(xué)的主要特點(diǎn)。在話題交流中，師生關(guān)系平等主要體現(xiàn)為話語權(quán)的平等，沒有主導(dǎo)從屬關(guān)系，學(xué)生可以各抒己見，教師不能強(qiáng)加干涉，這也是新時(shí)代教育的特點(diǎn)。學(xué)生不斷發(fā)展的個(gè)性，對(duì)教師的“權(quán)威”提出挑戰(zhàn)。

多邊互動(dòng)是英語單元話題教學(xué)的根本特點(diǎn)。傳統(tǒng)英語課堂的基本模式幾乎都是教師讀，學(xué)生跟著念，師生之間缺乏溝通。這只是實(shí)現(xiàn)了英語知識(shí)的單向傳遞，而多邊互動(dòng)才是話題教學(xué)需要的，更加有利于群體意識(shí)和集體意識(shí)對(duì)語言學(xué)習(xí)的正向影響。另外，多媒體技術(shù)的發(fā)展也為英語對(duì)話教學(xué)提供了硬件支持。

另外，英語單元話題教學(xué)還應(yīng)具備一定的建構(gòu)作用。小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)是一種語言體驗(yàn)活動(dòng)，具有臨場感和建設(shè)性。對(duì)話過程中師生的思維是活躍的，雙方脫離了單一的“教”與“學(xué)”角色，形成一種互補(bǔ)合作的新型關(guān)系，并創(chuàng)造出新的對(duì)話結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語話題教學(xué)的課堂形式

言語型對(duì)話是話題教學(xué)的基本形式。言語型對(duì)話主要是指以固定短語和高頻詞匯為主要內(nèi)容的對(duì)話。按形式主要分為師生對(duì)話與生生對(duì)話兩種。師生之間的對(duì)話是必須按照長幼尊卑設(shè)置對(duì)話與答語；生生對(duì)話則表現(xiàn)為平等交流。它們各自用到的語素和短語是不一樣的，包括謙辭與敬辭。如will、would、may等。這種對(duì)話是建立在師生平等關(guān)系上的。學(xué)習(xí)伙伴們就某一問題展開討論，用英語來表達(dá)意見，生生對(duì)話是合作學(xué)習(xí)理論的重要模式。對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的終身發(fā)展具有重要的啟蒙作用。

理解型對(duì)話是單元話題教學(xué)的重要形式。理解型對(duì)話主要是指人與英語文本之間的對(duì)話，主要包括“教師文本”與“學(xué)生文本”兩種。人對(duì)英語文字的閱讀理解是話題教學(xué)活動(dòng)的重要成分。師本對(duì)話主要是指教師對(duì)書本話題的整體導(dǎo)向的把握，它是教師教法與文本規(guī)范磨合調(diào)適的過程；生本對(duì)話則主要是指學(xué)生對(duì)話題文本細(xì)節(jié)以及結(jié)合母語經(jīng)驗(yàn)的理解，它是學(xué)生預(yù)習(xí)和對(duì)文本形成初步感知的過程。有學(xué)者指出：對(duì)話并不是單純把語言信息從一個(gè)媒介傳導(dǎo)到另一個(gè)媒介的手段。對(duì)話交流傳輸活動(dòng)本身“揭示”了真理。

反思型對(duì)話也是話題教學(xué)的一種重要形式。反思型對(duì)話主要是指閱讀者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感知反思復(fù)述文本，是一種自我對(duì)話。自我對(duì)話觸及到了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，換句話說“只有當(dāng)對(duì)話具有批判性時(shí)，對(duì)話才獲得精神意義?！狈此夹蛯?duì)話所強(qiáng)調(diào)的是利用文本信息反思已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)有效話題的方法

就文本導(dǎo)控性要求而設(shè)計(jì)的話題而言，主要有特殊場景話題、生活交流話題、專業(yè)探討話題等。特殊場景話題主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說反應(yīng)；生活交流話題主要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用日常用語的能力；專業(yè)探究話題要求學(xué)生通過查閱翻譯關(guān)鍵詞匯來揣測對(duì)話的大意。

就文本形式而言，又分為替換性話題和缺位性話題。替換性話題是指用具有相同語法功能的詞或短語替換模板中的同位關(guān)鍵詞。例如：Do you want to go swimming？句子中的“go swimming”就可以用同位關(guān)鍵詞“go running”“go climb”等代替。缺位對(duì)話話題主要是指，在對(duì)話中，只設(shè)計(jì)一個(gè)角色的話語，另一個(gè)角色空缺的話語必須根據(jù)對(duì)方的話語推斷。這種對(duì)話對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求較高。

話題的設(shè)計(jì)既要緊貼教材內(nèi)容，又不能囿于教材。這就要求所設(shè)計(jì)的話題必須要具有開放性、地域性、時(shí)代性。開放性是指話題的回答應(yīng)該有多種形式。如：Do you like yellow？回答可以是“Yes，I like yellow.”也可以是“No，I don't like yellow.”地域性是指英語中所涉及的話題一定要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地形地貌。如對(duì)于“你喜歡你所在城市的哪一點(diǎn)”這一話題。話題需要貼近時(shí)代，才能引起學(xué)生的共鳴。如設(shè)計(jì)單元話題“你最喜歡的城市”?？梢陨婕暗健?008 Beijing Olympic games”“2010 Shanghai world Expo”等。這樣的話題設(shè)計(jì)緊貼時(shí)事政治，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)話題內(nèi)容必須“大事化小”。

本文是合肥市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于話題的小學(xué)英語單元主題教學(xué)模式實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào)為HJG15148）的部分研究成果。

（作者單位：安徽長豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）