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    心理健康教育在小學(xué)生綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中的滲透

    2017-06-15 22:47:02殷偉
    教書育人·教師新概念 2017年6期
    關(guān)鍵詞:心靈學(xué)會(huì)心理健康

    殷偉

    小學(xué)綜合實(shí)踐課程作為教育部規(guī)定的一門必修課程,是在新課程改革背景下全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn),正好與小學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)相一致,為小學(xué)心理健康課程開辟了新的空間和途徑,為學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐架起了橋梁。

    一、綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

    教育部門在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確提出,心理健康教育要滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。其中,在小學(xué)生綜合實(shí)踐課程有效滲透心理健康教育,有著其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。原因在于,綜合實(shí)踐課程是一種以直接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式,打破了學(xué)校、教室的框束,融生活于教育,融教育于生活,重視學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì),在該課程中有效滲透心理健康教育內(nèi)容,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,比單純課堂中的理論說(shuō)教更容易被小學(xué)生接受。

    例如,“我的生命”一章教學(xué)內(nèi)容就非常容易潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。首先,教師讓學(xué)生帶著“我的生命從哪里來(lái)?”這一問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí),通過(guò)多媒體教學(xué),讓學(xué)生觀察視頻教材中主人公生命過(guò)程的各個(gè)階段,感受生命的奇特和差異,布置課后作業(yè),讓學(xué)生回家翻閱自己從小到大的影集,獲得生命成長(zhǎng)的直觀概念。并在翻閱影集的同時(shí)思考以下問(wèn)題:“隨著年齡的增長(zhǎng),我變樣了么?”“我長(zhǎng)得像媽媽還是長(zhǎng)得像爸爸?為什么呢?”通過(guò)這些問(wèn)題,使學(xué)生獲得生命概念的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了尊重生命,正視成長(zhǎng),心理健康教育中尊重生命這一主題就這樣通過(guò)綜合實(shí)踐課程教學(xué),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地根植到學(xué)生心中。

    二、綜合實(shí)踐課程中有效滲透心理健康教育的途徑

    1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人

    綜合實(shí)踐課程中有不少小組合作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師要善于利用這樣的教學(xué)契機(jī),讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納別人。一般小組活動(dòng)都是自由分組,教師可以適當(dāng)采用指定分組的辦法,讓一些以自我為中心的孩子,在指定小組活動(dòng)中去直面矛盾沖突,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題,改變自己。例如,一個(gè)女孩聰明能干,成績(jī)優(yōu)異,是老師身邊的得力助手,但同時(shí)她很霸道,以自我為中心,若同學(xué)中有人得罪了她,她會(huì)號(hào)召全班其他同學(xué)孤立那位得罪了她的同學(xué)。鑒于這樣的情況,筆者有意采用固定分組的活動(dòng)方式,讓其學(xué)會(huì)和不同性格的同學(xué)合作。一開始她因?yàn)榉纸M沒(méi)有分到和自己關(guān)心好的女同學(xué)一組而不高興,甚至不參加小組活動(dòng),這時(shí)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴她,“要想成為一個(gè)優(yōu)秀的人,必須要學(xué)會(huì)和每一個(gè)同學(xué)相處。”她想通這個(gè)道理后,很快地融入到小組中并在小組中充分發(fā)揮自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

    2.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心靈凈化

    學(xué)校活動(dòng)中有不少心理健康教育的契機(jī),教師要善于抓住這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施中,有的學(xué)生外出體驗(yàn)生活,賣了一天的報(bào)紙,吃了無(wú)數(shù)閉門羹,變得心灰意冷;有的查找資料時(shí),一時(shí)沒(méi)找到就情緒低落、灰心喪氣……遇到這些情況時(shí),教師要有意識(shí)地抓住點(diǎn)滴細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生知道“一針一線,當(dāng)思其來(lái)之不易”,引導(dǎo)學(xué)生讀古今中外的名人故事,鼓勵(lì)學(xué)生在困難和挫折面前不要?dú)怵H,要勇于面對(duì)困難,時(shí)刻保持自信心,教育學(xué)生在人生的道路上,只有無(wú)懼困難考驗(yàn),只有勇往直前才能取得最終的勝利。

    3.愛(ài)的教育促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)

    教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,樹立正確的道德情操標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。例如,教師在綜合實(shí)踐課程中可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):尋找校園中令你“感動(dòng)的人”“感動(dòng)的事”“感動(dòng)的瞬間”等。引導(dǎo)學(xué)生尋找校園內(nèi)、生活中以往不曾察覺(jué)的細(xì)節(jié),例如,負(fù)責(zé)桶裝水運(yùn)輸?shù)氖迨宀晃房崾?,沒(méi)有他們辛勤的汗水,哪里我們解渴的甘露?再比如,寒冬臘月,做清潔衛(wèi)生的阿姨無(wú)懼嚴(yán)寒,室外溫度再低也能保證校園的清潔,沒(méi)有她的付出,哪里有我們學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境?再比如,無(wú)論春夏秋冬,燒菜的師傅掌著一柄大勺,汗水摔成八瓣,只為我們能吃上可口的飯菜……身邊這樣的事例還有很多很多。通過(guò)觀察、交談,學(xué)生貼近了生活,懂得“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)之不易;一針一線,當(dāng)思物力艱難”,通過(guò)這樣的活動(dòng),教師教會(huì)了學(xué)生關(guān)注身邊的小事,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,珍惜別人的勞動(dòng)成果,促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

    教師要善于抓住教學(xué)過(guò)程中的各種細(xì)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,善于利用各種教學(xué)細(xì)節(jié)陶冶學(xué)生的情操,潛移默化中滲透心理健康教育。

    (作者單位:江蘇連云港市中心小學(xué))

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