靈動(dòng)思維來(lái)源于靈動(dòng)創(chuàng)設(shè)

陳佳蓓

培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)思維不是一蹴而就的事情，需要教師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)展開靈動(dòng)性設(shè)計(jì)，還要求教師能夠展開充分的學(xué)情調(diào)查，以促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)習(xí)思維的成長(zhǎng)。

一、整合教材資源，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)思維啟動(dòng)環(huán)境

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多學(xué)生早早接觸了電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)有一定學(xué)習(xí)探知基礎(chǔ)，當(dāng)課堂教學(xué)將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時(shí)，自然能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多取決于靈動(dòng)性設(shè)計(jì)，對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開多重整合，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，篩選適宜學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供最為適宜的學(xué)習(xí)時(shí)空條件。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有統(tǒng)籌意識(shí)，以觀照大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。如學(xué)習(xí)“資源管理器”，教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)盤。課堂教學(xué)開始，教師找到資源管理器：我這里下載了一個(gè)文件，文件名為：神奇。里面內(nèi)容充滿神奇色彩，利用你手中的優(yōu)盤，將這個(gè)文件復(fù)制下來(lái)。學(xué)生根據(jù)教師提示，都興致勃勃地展開行動(dòng)。有些學(xué)生找不到途徑和操作方法，其他同學(xué)給出積極幫助。學(xué)生操作完成后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生講述操作過(guò)程。并給出樹形目錄定義，講解資源管理器相關(guān)按鈕的作用，學(xué)生順利掌握相關(guān)認(rèn)知。

教師不是直接教學(xué)教材內(nèi)容，而是先讓學(xué)生展開相關(guān)操作，先熟悉操作程序，并在具體實(shí)踐中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括建立相關(guān)概念。教師這樣整合教材內(nèi)容，有效激活了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都想知道那個(gè)神奇的文件里到底有什么內(nèi)容，自然有了操作熱情。當(dāng)學(xué)生順利完成相關(guān)操作時(shí)，教師讓學(xué)生回顧性講解操作過(guò)程，這無(wú)疑是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，激活學(xué)生靈動(dòng)思維引擎

教師要利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)情境，以激活學(xué)生靈動(dòng)思維引擎，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師示范操作展示、形象直觀講解、實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)展示解析、掛圖操作流程解讀等，都可以為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，特別是多媒體多元介入課堂教學(xué)，給教師帶來(lái)眾多選擇。多媒體可以將豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等信息材料，直觀形象地展示到學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大增，課堂教學(xué)順利展開。

如“使你的文章漂亮起來(lái)”主要涉及文字的格式設(shè)置問(wèn)題，為讓學(xué)生有更豐富感知機(jī)會(huì)，教師先進(jìn)行示范展示，為學(xué)生提供多個(gè)精美的文檔，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些文字有什么特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。有學(xué)生說(shuō)：這些文字用多種顏色作為背景，給人以朦朧的感覺(jué)，有些文字還帶有陰影，顯得很有藝術(shù)性。也有學(xué)生說(shuō)：這些文字筆畫都很粗壯，字體也和我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的不一樣，像書法家寫的毛筆字。教師隨即引導(dǎo)：這些字為什么會(huì)有這樣神奇的效果呢？其實(shí)是做了文字格式化的處理。你們想不想掌握這個(gè)絕招呢？學(xué)生自然是異口同聲。教師開始示范操作展示，學(xué)生很快就掌握了相關(guān)技巧和方法。

教師先用典型案例展示引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被成功激活，其課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效性。

三、精選引導(dǎo)方法，塑造課堂靈動(dòng)思維基礎(chǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。信息技術(shù)課堂教學(xué)也是如此，教師要對(duì)教法資源展開多重優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，精選教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并建立靈動(dòng)思維基礎(chǔ)。特別是合作學(xué)習(xí)形式的全面優(yōu)化升級(jí)，這是教師最需要直面的課題。小組合作操作學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)課堂教學(xué)常見(jiàn)學(xué)法運(yùn)用，教師要注意優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建形式，根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)需要，進(jìn)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組和自由組合，提升學(xué)生參與興趣。在合作學(xué)習(xí)啟動(dòng)后，不妨引入游戲、競(jìng)賽等形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性思維。

如進(jìn)行“給文章加上標(biāo)點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察鍵盤，并讓學(xué)生說(shuō)出鍵盤上有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，很快就找到：逗號(hào)、句號(hào)、分號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)等。教師讓學(xué)生打出省略號(hào)、破折號(hào)、著重號(hào)等，學(xué)生都不知如何操作了。教師隨即展開引導(dǎo)：電腦里有豐富的符號(hào)信息，想要什么符號(hào)就有什么符號(hào)，關(guān)鍵是如何找到這些符號(hào)的位置。可以先打開文檔，單擊文檔上面菜單中的“插入”，會(huì)出現(xiàn)很多按鈕，找到“符號(hào)”，單擊之后，會(huì)出現(xiàn)符號(hào)欄，這里有你需要的所有符號(hào)。選中后單擊，這個(gè)符號(hào)就會(huì)出現(xiàn)在文檔光標(biāo)處。學(xué)生馬上展開實(shí)踐操作，驗(yàn)證教師引導(dǎo)操作。

教師課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維也有創(chuàng)新考量。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)多元性，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)，科學(xué)性發(fā)動(dòng)，自然能夠生發(fā)重要激發(fā)動(dòng)力，以提升學(xué)生靈動(dòng)性思維塑造品質(zhì)。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭小學(xué)）