在初中生物教學(xué)中滲透生命教育

申花蓮

生命教育，是指采用多樣化的教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命孕育、生命發(fā)展”方面的教育，促使他們正確認(rèn)識(shí)生命，端正對(duì)生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)“尊重、愛惜、欣賞、熱愛”自己的生命，進(jìn)而，學(xué)會(huì)“尊重、關(guān)懷、欣賞”他人，逐漸樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀”；幫助他們塑造健全的人格，擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.借助課堂滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

站在客觀角度來說，課堂是生物教學(xué)的關(guān)鍵性陣地，也是有效滲透生命教育的關(guān)鍵性手段之一。在生物教學(xué)過程中，教師要客觀分析初中學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，圍繞生物學(xué)課程內(nèi)容，將“生命”知識(shí)有效滲透到相關(guān)知識(shí)中，促使班級(jí)學(xué)生全方位正確認(rèn)識(shí)生命科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們“情感、態(tài)度”的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的“三觀”，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，“尊重、珍惜”自己生命的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛“自然、他人、社會(huì)”。以“生命體的基本結(jié)構(gòu)單位”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以圍繞課程知識(shí)，將生命教育有效滲透其中，借助多媒體輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生觀看和該課題相關(guān)的視頻、圖片等，對(duì)新課題知識(shí)留下直觀印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，全方位客觀了解人體組織結(jié)構(gòu)以及人體整體性，對(duì)人體遺傳以及變異現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使其準(zhǔn)確理解“健康”這一概念，養(yǎng)成良好的作息和飲食習(xí)慣，了解各類疾病的危險(xiǎn)以及預(yù)防對(duì)策，尤其是傳染病，具備一定的安全用藥常識(shí)等。進(jìn)而，準(zhǔn)確把握“人類和生物”“人類活動(dòng)和生態(tài)”之間的關(guān)系，使其正確“認(rèn)識(shí)、了解”生命的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重自然發(fā)展規(guī)律，具備人和自然和諧相處的觀念，還能在無形中使其對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

2.借助實(shí)驗(yàn)滲透，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

從某種角度來說，生物本身便是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課的重要性不言而喻，其更是有效滲透生命教育的有效途徑。教師需要根據(jù)各方面實(shí)際情況，優(yōu)化利用實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技巧，盡可能利用動(dòng)植物活體，向?qū)W生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要做好動(dòng)植物善后處理工作，甚至將其放歸自然，促使班級(jí)學(xué)生對(duì)“珍惜生命”有重要的認(rèn)識(shí)。以“觀察金魚尾部血液循環(huán)”為例，實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生借助打濕的紗布將魚鰓部位包裹好，不斷向紗布中加水，避免紗布干燥，對(duì)金魚造成不同程度的傷害，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要求學(xué)生及時(shí)將金魚放回到魚缸中。如果需要做“金魚解剖”實(shí)驗(yàn)，教師要選取死魚，作為對(duì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。這樣不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效突破課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，還能在無形中促使班級(jí)學(xué)生明白生命的意義，不能以犧牲某些生命來換取自己所需的東西，意識(shí)到動(dòng)物生命和人的生命同等重要，珍惜動(dòng)物生命的同時(shí)，更好地保護(hù)它們。

3.利用課外實(shí)踐活動(dòng)滲透生命教育

在滲透生命教育中，開展多樣化的課外活動(dòng)也是非常重要的。以“植物的有性生殖”為例，學(xué)完該章節(jié)知識(shí)后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生將小麥種子帶回家，讓其萌芽，使其準(zhǔn)確把握種子健康萌發(fā)中所需的一系列條件，比如，水、空氣、溫度，種子的整個(gè)形成過程，傳粉、受精等。在這一課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以幫助他們有效鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，意識(shí)到植物也是有生命的。教師還可以在班級(jí)中構(gòu)建生物角，讓學(xué)生栽培植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物中深刻感受生命體成長全過程，逐漸學(xué)會(huì)尊重、欣賞生命。在此過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)生物學(xué)課程知識(shí)，借助多樣化的紀(jì)念日，開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如，“4.12”地球日、“6.5”世界環(huán)境日、“12.1”預(yù)防艾滋病日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的同時(shí)，進(jìn)行“生態(tài)、健康”教育，使其積極、主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)中，還能使其關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的生活方式。

總而言之，在初中生物教學(xué)中，教師必須意識(shí)到有效滲透生命教育的重要性，要將其放在關(guān)鍵性位置。教師要全方位正確認(rèn)識(shí)生命教育、生物教學(xué)特點(diǎn)、性質(zhì)等，借助“課堂、實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)”等，有效滲透生命教育。以此，促使學(xué)生正確理解課程知識(shí)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛“他人、社會(huì)”，擁有健全的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（作者單位：河北涉縣天津鐵廠第一中學(xué)）