師德建設(shè)的方法和途徑

高海麗

摘 要 師德是教師職業(yè)最本質(zhì)的體現(xiàn)，是教師發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。在育人工作中，師德建設(shè)要遵循教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，研究師德內(nèi)部的機(jī)制建設(shè)，并采取切實(shí)可行的方法和途徑。

關(guān)鍵詞 教師專業(yè)化 師德 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師所從事的職業(yè)是教育人，塑造人的事業(yè)。教師的道德觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要，作為教師必須加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，向更高的道德水平發(fā)展。

1遵循規(guī)律，注重師德建設(shè)科學(xué)性

不同時(shí)期、不同的教師也有著不同的工作狀態(tài)，師德建設(shè)應(yīng)該從教師所處的不同的狀態(tài)出發(fā)。有研究者把教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種，即謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)——生存型教師、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài)——享受型教師、服務(wù)社會(huì)、完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)——發(fā)展型教師。生存、享受、發(fā)展三種形態(tài)顯示出一種由低向高逐步提升的趨勢(shì)。對(duì)教師個(gè)體而言，它的職業(yè)生涯中可能依次經(jīng)過(guò)這三種狀態(tài)，由于生存的需要走進(jìn)教師職業(yè)，在職業(yè)生活中又逐漸培養(yǎng)起對(duì)這一職業(yè)的情感和興趣，開(kāi)始享受這一職業(yè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而理性地認(rèn)識(shí)到這一職業(yè)為自己提供的發(fā)展空間，自覺(jué)地提升和完善自己。就教師群體而言，三種狀態(tài)的教師可能并存，它說(shuō)明了不同的教師對(duì)教師職業(yè)的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度以及不同的教師職業(yè)道德的發(fā)展水平。而教師主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)在教師專業(yè)發(fā)展中有著非常重要的作用，師德建設(shè)要了解教師不同時(shí)期的特點(diǎn)和情況，培養(yǎng)教師主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，幫助教師向更高境界發(fā)展。

師德教育應(yīng)針對(duì)教師發(fā)展不同階段的不同問(wèn)題、不同的工作狀態(tài)，探索、遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，推進(jìn)師德教育的廣度和深度，提高師德教育的針對(duì)性和科學(xué)性。

2建立機(jī)制，保障師德建設(shè)有效性

在考核教師的教學(xué)和科研業(yè)績(jī)的同時(shí)，也要考核教師的師德表現(xiàn)。明確教師的崗位職責(zé)和奮斗目標(biāo)，并建立與之配套的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系，將師德建設(shè)與教師技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘及年終考核緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行德、能、勤、績(jī)的全面量化評(píng)價(jià)。

2.1建立激勵(lì)機(jī)制

所謂激勵(lì)，就是要激發(fā)和鼓勵(lì)人的積極性，就是人們朝向某一特定目標(biāo)努力行動(dòng)的傾向。激勵(lì)的形式根據(jù)人們的需要一般可以分為物質(zhì)激勵(lì)（獎(jiǎng)金等）和精神激勵(lì)（表?yè)P(yáng)等）兩種。我們認(rèn)為師德建設(shè)要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，其激勵(lì)形式應(yīng)當(dāng)超越單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，走向“發(fā)展”激勵(lì)，即重視對(duì)教師的人性、勞動(dòng)價(jià)值的尊重，關(guān)注教師的人際關(guān)系、友誼、親情等需要，為教師提供民主、平等的發(fā)展環(huán)境和空間。

（1）建立激勵(lì)機(jī)制要把握教師的需要，考慮教師的利益，改變“言不及利”只講奉獻(xiàn)不講利益的觀念。我們反對(duì)師德教育的功利化傾向，但并不否認(rèn)師德的功利性，因?yàn)榈赖職w根結(jié)底是一定利益的反映，職業(yè)道德就是用來(lái)協(xié)調(diào)職業(yè)生活中的各種利益沖突、利益關(guān)系的，教師職業(yè)道德離不開(kāi)教師的利益。

（2）根據(jù)不同的需要采取不同的激勵(lì)措施。教師作為人，有與其他人相同的生存的需要、安全的需要（包括生理上的安全感和情感上的安全感）、尊重、認(rèn)可的需要、發(fā)展的需要等等。

2.2建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在教師評(píng)價(jià)制度改革的過(guò)程中，首先，我們要重視對(duì)師德的考核，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，把師德作為評(píng)價(jià)教師工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，將教師職業(yè)道德作為考核教師工作的主要內(nèi)容和教師職務(wù)聘任的重要依據(jù)，建立師德考核指標(biāo)體系，注意指標(biāo)體系的多元性，全面考核教師的職業(yè)道德水平，并將其標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)的師德考核，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感和工作自覺(jué)性。其次，我們要轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)的功能觀，不只是要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的鑒別、診斷、選拔的功能，更要充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，使教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)與教師的發(fā)展、成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。再次，要改革評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的主體性和開(kāi)放性，重視教師的主觀能動(dòng)性，注意激發(fā)教師對(duì)師德評(píng)價(jià)的積極主動(dòng)的態(tài)度，關(guān)注教師發(fā)展、變化的過(guò)程，注重教師道德的進(jìn)步與提高，形成一個(gè)人人重視職業(yè)道德、人人爭(zhēng)做道德標(biāo)兵的氛圍。

2.3建立健全淘汰機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制

作為一名教師，不能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)是要被淘汰的，同樣，在教學(xué)工作中不具備良好的師德也是應(yīng)當(dāng)被淘汰的。因此要建立起必要的監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)對(duì)教師師德行為的監(jiān)控，淘汰不合格教師，營(yíng)造師德建設(shè)的良好環(huán)境，提高師德水平。

3師德在于個(gè)人修煉

師德培養(yǎng)主要依靠教師自覺(jué)地進(jìn)行長(zhǎng)期的自我教育、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。師德實(shí)質(zhì)就是一種人性向善的自我規(guī)范和自我改造，它不僅是教師實(shí)現(xiàn)自我完善的重要途徑，而且是充分發(fā)揮教師職業(yè)道德社會(huì)作用的保障和條件。所以教師自覺(jué)進(jìn)行道德修養(yǎng)是非常重要的教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論修養(yǎng)，以科學(xué)的理論作為自己的指導(dǎo)思想。其次，要積極投身教育實(shí)踐。在實(shí)踐中提高自己的道德認(rèn)識(shí)能力，豐富自己的道德情感，磨煉自己的道德意志。最后要嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真自我批評(píng)，努力提升自己的精神境界。