安撫轉變學困生積極構建和諧課堂

馮小琴

摘要：學困生是班級學習活動中的一個弱勢群體，他們沒有得到很好的關愛，影響了他們的健康成長和課堂教育教學的和諧。本文筆者就如何安撫轉變學困生，積極構建和諧課堂發(fā)表了自己的一點見解。

關鍵詞：學困生；和諧課堂

有教育，就會有學困生。任何一個群體的個體都不可能是一刀切的。偉大的教育家孔子弟子有三千多人，賢者才七十來人。作為教師，要學會喜歡學困生，關心和愛護學困生，讓他們的學習生活充滿快樂和陽光。

一、我們來說說學困生的特點現狀

學困生一個普遍特點是學習能力差。上課時理解和接受能力差，跟不上學習節(jié)奏，注意力不集中，在課堂上干別的；不能完全參與到學習活動中來；作業(yè)不能獨立完成，照抄或干脆不做等等。我們學校，每班學困生都將占四到五分之一。學習跟不上，老師批評，給壓力；學校用成績考量老師，造成老師對學困生要求高了些，達不到要求，老師批評，家長責備，給其心理造成很大壓力；有壓力就有抗壓力，甚至產生偏激行為，造成師生關系的緊張，不和諧。學困生經常面對老師嚴厲批評，同學的看不起。內心就會自卑，困惑，焦慮。面對學習活動他們消極應付，被動逃避。有的甚至由學困生變成了“問題生”。所以，學困生急需安撫，這樣現狀急需改變。

二、學困生需要安撫

許多學困生都有舊傷，傷口需要安撫，安撫好了，心靈的陰影消除了，才有可能轉變。他們是一群受傷者，他們的心靈需要安撫和呵護。安撫舉措有以下幾種：

（一）適當降低學習的要求和標準

好學生考八九十分正常，學困生考四五十分也正常，都屬正常，為什么不能以正常的心態(tài)對待他們呢！為什么獎勵和表彰是好學生的專屬而和他們無緣呢！為什么就不能降低一下要求，從情感態(tài)度上一視同仁，讓學困生獲得學習的公平感、愉悅感和自信心呢！

（二）對學困生要多看進步，少看分數高低

要求和標準降低了，學困生就會達到老師的要求和標準。達到要求和標準就應該及時表揚和鼓勵。對學困生我們主要關注的不是成績有多高，而是進步有多大。只要每次有提高，每次有進步，就是最棒的。關鍵是看思想轉變了沒有，心態(tài)調整了沒有，行為習慣改變了沒有，學習方法掌握了沒有，學習的能力提高了沒有。

（三）努力發(fā)現閃光點

學困生有的勞動踏實；有的體育有特長；有的文藝有特長；有的品行好……這些都是優(yōu)點，教師學會發(fā)現并及時予以肯定和表揚。不要把眼光老盯在文化課的成績上。發(fā)現閃光點，通過贊揚，就會使其產生前進和轉變的動力。

（四）積極為學圍生搭建展示自我的平臺

體育好的讓他們在學校運動會，班集體體育競賽中充分展示；能歌或善舞的積極推薦他們參加各種表演活動；品行好、勞動踏實的利用學校和班級小報予以表揚。以陶冶他們的情操，塑造他們美好的心靈，幫他們重拾自信，抹去往日的不快，安撫受傷的心靈。教育的關鍵環(huán)節(jié)在過程。情感的變化，心靈的觸動，思維的擴展，認知的提高都是在過程中獲得的。所以我們不可忽視其對學困生的安撫和轉變作用。

三、要構建和諧課堂

現在我們的課堂出現了很多不和諧現象，如學生不聽老師指教，頂撞老師的，甚至課堂出現學生打老師的，使得師生關系很不融洽。原因主要是老師沒有重視構建和諧課堂，學困生的問題沒有解決好。和諧課堂的構建，有利于學困生的轉變。構建和諧課堂應從以下幾方面著手：

（一）教師愛學生要公平

教育需要公平，孔子說“有教無類”，實質就是指教育者對待被教育者要公平，要平等對待。有些老師只愛好學生，不愛學困生，好學生犯個錯誤，老師總是輕描淡寫，一掠而過。學困生有點錯，就橫加指責，寫檢查，叫家長。這種不公平的待遇，導致個別或部分學生和老師關系緊張，從而影響到正常教育教學，因此，教師一定要丟棄喜愛好學生不愛學困生的陋習，公平對待并關愛每一位學生，尤其是學困生。

（二）師生關系要民主平等

時代在變，一切都在變，師生關系也要變。教師不能老板著一副面孔，擺出一副高高在上的姿態(tài)，讓學生望而生畏。教師和學生尤其學困生談話或提問要親切、自然、真誠，要有親和力，只有“親其師”，學生才會“信其道”。教師要主動和學困生多交往，要能和他們打成一片。即主動和學困生聊天、交談，一起參加一些文體活動。在交流和互動中加深師生情感，建立師生友誼。只有師生心靈的交流和碰撞關系才能和諧與融洽。教師要和學困生平等對話，傾聽他們的心靈呼聲，要想學生之所想，急學生之所急，了解他們的需求，及時滿足他們力所能及的合理愿望。用自己的真誠對待和幫助每一位學生，用自己的笑容回應每一位學生的訴求。

（三）教師要尊重學生的人格

尊重學生尤其是學困生，才能使教育在學生身上獲得成功。人格就像樹的根，根傷則樹難生，嚴重傷害學生的人格，就有可能毀了學生的一生。要謹記“育人難，毀人易”教育道理。學生犯錯誤在所難免，尤其學困生更容易犯錯誤，教師的批評一定要講究方式方法，注意場合和分寸，用語要準確恰當，要以理服人，就事論事，不牽扯，不連帶；在尊重學生人格的同時，還要尊重學生的思想情感和興趣愛好。

（四）愛學生要寬而有度

對學困生應有寬容的態(tài)度，寬容的目的是為避免傷害，從而保護學生的自尊心和自信心，不讓其失去進步的動力。但一味的寬容，無原則的讓步，就會把學生慣壞。寬容要有限度、有原則，不該寬容的事絕不能寬容，對違背原則性的錯誤要對學生曉之以理，使其明確錯誤的不可寬容性，逐步培養(yǎng)學困生的自我反省能力和自我教育能力。

總而言之：學困生不可避免，承認人的個體差異，就得承認學困生的存在。一個人的智力受遺傳影響較大，學習上肯定存在差別。對學困生而言，教育的目的任務就是不要或盡量減小個體差異對學生心靈、性格、品行、價值觀、人生觀等方面造成較大的不良影響。讓一個雖然學習不好的學困生，能成為一個積極主動持續(xù)參與學過程，在心理、品行、性格、志趣和學識等方面都能健康發(fā)展的人。而不是把他們排擠到課堂教育教學的邊緣，使他們心靈和精神受到傷害。學困生的問題得不到妥善解決，今天他們給課堂、學校、教育帶來不和諧，明天就會給家庭、社會、國家?guī)聿缓椭C。任何一個教師或教育者都應關注并重視學困生的發(fā)展和和諧課堂的構建。