關(guān)于創(chuàng)新高職教學管理運行機制的探究

毛宇星

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對高職教學管理機制的科學性和規(guī)范性提出了更高的要求。對于管理運行機制與學校實際的結(jié)合度、人才培養(yǎng)的效率、高職辦學特點的要求也更高。本文通過對高職教學管理機制的介紹，簡述了高職教學運行機制的原則并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職教學管理；運行機制；創(chuàng)新

在高職院校的教學過程，教學的管理是提升高職教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。隨著近年來教育改革的不斷深入，原有的教學管理運行機制不再適應(yīng)專業(yè)結(jié)構(gòu)變化、人才培養(yǎng)模式改革等的要求。為了進一步適應(yīng)教學改革的發(fā)展，高職院校需要進一步創(chuàng)新教學管理運行的機制。

一、高職教學管理機制概述

高校的教學管理是建立健全教學系統(tǒng)的過程中實時教學的管理制度，它是學生和老師自我發(fā)展過程中的約束和管理的有效保障機制，通過一系列的管理手段對教學任務(wù)的計劃、教學檢查、教學環(huán)節(jié)等的全方位管理。

二、高職教學管理運行機制的原則

1.完整性——可持續(xù)發(fā)展

與學校其他管理系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性不同，高職教學管理運行的機制具有相對的獨立性且是一個完整的管理系統(tǒng)。學校內(nèi)部管理機構(gòu)豐富，對黨政群和?？平M進行了系統(tǒng)的、有層次的劃分，且各部門和機構(gòu)之間相互聯(lián)系、相互制約、相互交流，形成了一個完整的管理運行體系；結(jié)合相關(guān)教學的規(guī)律、人才培養(yǎng)的實際、職業(yè)崗位的需求不斷完善管理系統(tǒng)的整體性，使得其覆蓋面不斷擴大；學校的管理職能部門應(yīng)該明確教學的目標，對專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師配備、理論與實訓的結(jié)合進行合理的設(shè)計和安排，并運行相應(yīng)的有效的管理機制，加強對教育過程的督促和管理力度，促進教學管理機制的不斷完善，最終使得教學的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到保障。

2.規(guī)范性——符合教育發(fā)展的規(guī)律

在高職教育中，對教學的管理是一種有目的的管理行為，在結(jié)合就業(yè)崗位要求的基礎(chǔ)上，走理論和實際相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展道路是教育發(fā)展的規(guī)律。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對動手能力、社會適應(yīng)力、專業(yè)理論素質(zhì)等綜合素質(zhì)較強的人才需求不斷增加，因此學校的專業(yè)也應(yīng)該根據(jù)社會不斷發(fā)展帶來的新要求做合理的調(diào)整，進行專業(yè)結(jié)構(gòu)的重組與調(diào)整，通過建設(shè)專業(yè)理論的整體性和教學手段的多樣性來提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的同時加強實訓教學，培養(yǎng)學生的綜合實力；同時這種社會需求的轉(zhuǎn)變，對高職教學管理運行機制提出了更高的要求，作為高職教學管理的保障，其運行應(yīng)體現(xiàn)高職辦學的特點、明確教學人才培養(yǎng)的定位。

3.高效性——結(jié)合學校發(fā)展實際

在教學實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，教學管理運行機制的建立是保證教學效益最大化的有效手段。要使教學效益得以實現(xiàn)，就必須實行對教學管理和學校各類資源的優(yōu)化整合。對教學過程中涉及到的教師隊伍建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、學校發(fā)展的目標、學校的發(fā)展傳統(tǒng)和高職辦學的特點等進行統(tǒng)籌考慮，失效教學結(jié)果和效益的最優(yōu)化；從另一方面來說，高職教學管理運行機制的效益性離不開對教學發(fā)展規(guī)律的把握，在管理的過程中，對教學實施的監(jiān)督、教學環(huán)境的構(gòu)建、教學效果的管理都是教學管理運行機制效益性得以保障的具體手段，也是提高管理科學性的重要方式。

三、高職教學管理運行機制的創(chuàng)新策略

1.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

（1）選課制度。在管理機制的運行過程中，可以實行學生選課的制度，對每個老師開設(shè)的專業(yè)課進行公開，學生根據(jù)對老師教學的滿意程度進行選擇，形成良好的競爭機制，對以往傳統(tǒng)的教學方式進行改革，提高教師工作的積極性。

（2）開放式教學。對于一些專業(yè)性較強和對實踐能力要求較高的專業(yè)或課程，學?？梢詮钠渌咝Ｕ埾嚓P(guān)教學經(jīng)驗豐富、理論知識和實訓素質(zhì)較高的老師進行定期的知識講座，拓寬學生接收知識的渠道；在老師的聘用方面來說，不應(yīng)過分偏重于職稱和論文發(fā)表等因素，而是注重教師教學水平和職業(yè)素質(zhì)。

（3）教師評價機制。建立校內(nèi)開放的教師評價平臺，每個學生在合理的范圍內(nèi)對教師的教學進行自由評價，對評價的結(jié)果進行總結(jié)，并實行相應(yīng)的獎懲機制。使得教師的積極性不斷提高，教學質(zhì)量進一步提升。

2.學校整體素質(zhì)的強化

（1）加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校對學生的教育不僅是理論知識的教育，而是對道德素質(zhì)、個人修養(yǎng)的綜合性教育。高職院校在實施教學的過程中，應(yīng)該在加強理論知識教育和管理的同時，加強對學生道德教育的重視和精神文明的建設(shè)。在此過程中，學校應(yīng)該以身作則，通過科學、嚴謹?shù)慕虒W管理團隊的建設(shè)，實現(xiàn)教學管理運行機制的改革和創(chuàng)新。

（2）管理者的素質(zhì)建設(shè)。在高職教學中，教學管理人員的素質(zhì)直接體現(xiàn)了教學管理運行機制的水平。相關(guān)的教學管理人員在具備專業(yè)理論知識的同時還應(yīng)該具有教育管理學方面的知識，例如教學管理的論和心理學；同時應(yīng)該對管理制度的整體性有全面的把握，從而有條不紊的開展管理工作。

（3）管理團隊的創(chuàng)新能力。在管理的過程中，會有很多新的問題不斷出現(xiàn)，同時，教育的制度和模式也在不斷發(fā)生變化。在這個動態(tài)變化的過程中，教學管理的模式也需要進行相應(yīng)的調(diào)整。這就要求教學管理工作者具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力，在不斷變化的教學環(huán)境中，不斷創(chuàng)新教學管理的模式，是哦啊學管理運行機制能夠保持高效的管理特性。

3.管理體制改革

教學管理運行機制的創(chuàng)新，離不開教學管理體制的改革。對教學管理的改革主要表現(xiàn)在三個方面：管理重心的轉(zhuǎn)移、課程結(jié)構(gòu)的管理和專業(yè)管理團隊的建設(shè)。通過管理體制的改革促進管理的民主化，不斷實現(xiàn)教學管理運行機制的創(chuàng)新。

綜上所述，對高職教學管理運行機制的創(chuàng)新，離不開對管理制度的創(chuàng)新。只有不斷進行管理模式的創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求，促進高校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。