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      簡論環(huán)境友好學(xué)校內(nèi)涵及范疇

      2017-06-14 14:21:21劉暢
      現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年9期
      關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)校

      劉暢

      摘要:本文淺釋了“環(huán)境友好”和“環(huán)境友好學(xué)?!钡膬?nèi)涵,并對環(huán)境友好學(xué)校的建設(shè)主旨、建設(shè)主體及實(shí)現(xiàn)方式作以簡要論述。

      關(guān)鍵詞:環(huán)境;友好;學(xué)校

      中圖分類號:G526 文獻(xiàn)識別碼:A 文章編號:1001-828X(2017)009-0-01

      一、環(huán)境友好的內(nèi)涵

      環(huán)境與友好兩個詞組合成一個復(fù)合詞——環(huán)境友好,最早出現(xiàn)于1992年聯(lián)合國的《21世紀(jì)議程》。

      “環(huán)境”一詞,在環(huán)境學(xué)上通常指環(huán)繞人們周圍各種自然因素的總和?!坝押谩币辉~通常用以表述人與人、民族與民族、國家與國家之間親善和睦、和諧關(guān)愛、相互合作關(guān)系的程度。

      環(huán)境友好將原本沉默的自然環(huán)境擬人化。要求人類必須走下可以肆意忘為“主宰”大自然的“神”壇,視大自然如親人、朋友那樣親密無間、關(guān)懷備至、“禮”尚往來,要象愛護(hù)自己的眼睛那樣愛護(hù)大自然,象愛護(hù)自己的孩子那樣親近大自然,將人與人、人與社會行為規(guī)范和操守的“大愛”延伸到大自然,走向生態(tài)文明新境界;要求人類將生產(chǎn)活動、消費(fèi)強(qiáng)度等控制在環(huán)境容量和資源承載力限度之內(nèi)。綜合運(yùn)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、 法律、管理和教育等多種措施,以降低經(jīng)濟(jì)社會對生態(tài)環(huán)境的不利影響,是建設(shè)資源節(jié)約和環(huán)境友好社會的必然要求。

      二、環(huán)境友好學(xué)校的內(nèi)涵

      所謂環(huán)境友好學(xué)校,即倡導(dǎo)和促進(jìn)良好環(huán)境行為習(xí)慣和能力養(yǎng)成,提升“知行合一”環(huán)保技能、技巧和踐行能力的示范平臺。

      從培養(yǎng)對社會有用的人角度出發(fā),重在引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)價(jià)值理念和環(huán)境友好態(tài)度;幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需知識和思維方法;鼓勵學(xué)生選擇有益于環(huán)境的行為方式,影響和促進(jìn)良好環(huán)境行為習(xí)慣養(yǎng)成;提升“知行合一”環(huán)保技能、技巧的踐行能力;鼓勵學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然,正確認(rèn)識個人、社會與自然之間的相互關(guān)系,將學(xué)校環(huán)境與家庭、區(qū)域、國家和全球的環(huán)境改善相聯(lián)系。

      將兼具中華傳統(tǒng)文化、道德符號的 “老吾老、幼吾幼”、“和為貴”等,傳統(tǒng)的“大愛”理念,人與人、人與社會和諧相處的“大愛”延伸到大自然,充實(shí)和展示生態(tài)文化(文明)的“正能量”。

      三、環(huán)境友好學(xué)校建設(shè)范疇界定

      1.建設(shè)主旨

      環(huán)境友好學(xué)校注行為習(xí)慣修為訓(xùn)練。以良好環(huán)境行為習(xí)慣和能力養(yǎng)成為節(jié)點(diǎn),制定環(huán)境友好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和評估方案,建立規(guī)范化環(huán)境友好學(xué)校平臺。

      圍繞通過環(huán)境友好理念滲透和推動學(xué)校環(huán)境教育,以及相關(guān)實(shí)踐和環(huán)境體驗(yàn)活動、環(huán)境管理和建設(shè),影響和促進(jìn)良好環(huán)境行為習(xí)慣和能力(個人、群體、學(xué)校)養(yǎng)成,充實(shí)和展示生態(tài)文化“正能量”,并回饋給社會和大自然。

      2.建設(shè)主體

      環(huán)境友好學(xué)校建設(shè)應(yīng)包括大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)(含幼兒園)多元一體化建設(shè)主體體系。從階梯教育的特點(diǎn)和規(guī)律審視,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣從幼兒園到大學(xué),在本質(zhì)上具有一致性。

      3.實(shí)現(xiàn)方式

      實(shí)現(xiàn)方式主要包括環(huán)境教育、環(huán)境管理和建設(shè)、社會參與和共享(見下表)。環(huán)境教育主要包括各科滲透環(huán)境教育、專題環(huán)境教育課、綜合實(shí)踐活動和環(huán)境體驗(yàn)活動。

      (1)環(huán)境教育

      ①學(xué)科滲透環(huán)境教育。中小學(xué)按國家環(huán)境教育專題教育大綱和指南要求,通過各科滲透實(shí)現(xiàn)相關(guān)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)可自主設(shè)置在各科滲透環(huán)境教育,落實(shí)并完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

      ②專題環(huán)境教育課。中小學(xué)按國家中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱的實(shí)施建議要求,在地方和校本課程中落實(shí)課時、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)可通過地方或自主設(shè)置環(huán)境專業(yè)課程、非環(huán)境專業(yè)選修課程、自修課程,落實(shí)并完成自主確定的環(huán)境教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容或自修內(nèi)容。

      ③綜合實(shí)踐活動和環(huán)境體驗(yàn)活動。。中小學(xué)按國家中小學(xué)環(huán)境教育專題教育指南要求,開展相應(yīng)的環(huán)境教學(xué)實(shí)踐活動課、主題活動和環(huán)境體驗(yàn)等活動。幼兒園、大學(xué)可自自主安排和開展相關(guān)環(huán)保實(shí)踐活動和環(huán)境體驗(yàn)活動;大學(xué)可結(jié)合科學(xué)研究、科技成果推廣和社會化服務(wù),開展環(huán)保實(shí)踐活動和環(huán)境體驗(yàn)活動。

      (2)環(huán)境管理和環(huán)境建設(shè)

      環(huán)境管理主要包括健全環(huán)境教育、環(huán)境監(jiān)管和執(zhí)行機(jī)制;制定并執(zhí)行中長期規(guī)劃、年度計(jì)劃和相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)現(xiàn)內(nèi)、外部評估可改善環(huán)境項(xiàng)目;建立相關(guān)原始資料檔案等事項(xiàng)。監(jiān)管與評估同步實(shí)施??刹扇÷?lián)席會議或其他形式,以相關(guān)負(fù)責(zé)師資構(gòu)成為基礎(chǔ)上,增加學(xué)生、食堂管理員、設(shè)備維護(hù)人員、家長等成員,讓學(xué)生自主提出問題和解決議案或方案。

      環(huán)境建設(shè)主要包括環(huán)境建設(shè)主要包括健全基礎(chǔ)設(shè)施;校園污染源達(dá)標(biāo)排放;垃圾集中回收分類投放;可綠化面積的綠化;普及水、電等節(jié)能器具;生活廢水無害化自行處置;中水回用、雨水再利用;太陽能等清潔能源使用;廢舊資源回收再利用等事項(xiàng)。

      (3)社會參與和共享

      各級政府和環(huán)境宣傳教育主管部門、社團(tuán)(機(jī)構(gòu))和媒體,介入和參與環(huán)境友好學(xué)校建設(shè),在政策、資金、技術(shù)、物質(zhì)和智力支持;擴(kuò)大通過媒體傳播所帶來的社會影響、促進(jìn)和效益,并形成良性相動。

      環(huán)境友好學(xué)校建設(shè)與家庭、區(qū)域環(huán)境改善關(guān)聯(lián)與共享。主要包括學(xué)生與家庭、學(xué)校與社區(qū)和周邊單位的互動。從我自我做起、從身邊小事做起、從現(xiàn)在做起的行動,通過一個學(xué)生帶動一個家庭;通過一所學(xué)校帶動一個社區(qū),通過一群學(xué)校帶動一個地域,倡導(dǎo)和推進(jìn)生態(tài)文化建設(shè),影響和推動全社會形成環(huán)境友好氛圍。

      作者簡介:劉 暢(1977-),女,遼寧沈陽人,遼寧省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心工程師,主要從事環(huán)境教育理論與實(shí)踐研究。

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