室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新工作室的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式探討

秦莉萍

【摘要】本文闡述了產(chǎn)學(xué)研一體化和高校創(chuàng)新工作室的意義，并以室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新工作室為例，分析了創(chuàng)新公司產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新工作室 產(chǎn)學(xué)研一體化 室內(nèi)設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0225-01

產(chǎn)學(xué)研一體化是生產(chǎn)、教育、科研三方面的協(xié)同與集成，以期獲得最大的經(jīng)濟和社會效益，而高校兼具教育和科研功能，所以企業(yè)與高校的合作能夠強強聯(lián)合，有利于科技成果轉(zhuǎn)化市場，達到以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)養(yǎng)研，以研促學(xué)促產(chǎn)。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是由美國辛辛那提大學(xué)教授赫爾曼·施奈德1916年開創(chuàng)，主旨是將生產(chǎn)實踐和課堂教學(xué)聯(lián)系起來[1]。產(chǎn)學(xué)研充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢和高校的技術(shù)、人才優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)的良性發(fā)展。

高校創(chuàng)新工作室肩負實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新職責，而與企業(yè)共同建設(shè)的創(chuàng)新工作室則能夠成為學(xué)校和企業(yè)的紐帶，促進校企合作可持續(xù)性發(fā)展，強化產(chǎn)學(xué)研的良性循環(huán)。以創(chuàng)新工作室為平臺進行專業(yè)教學(xué)，則能對學(xué)生實踐技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力養(yǎng)成有積極的意義，對教師科研能力提升與成果轉(zhuǎn)化等方面也有明顯的促進作用。

一、創(chuàng)新工作室有助于制定符合企業(yè)需求的室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。校內(nèi)教學(xué)重點在于對理論的掌握，學(xué)會繪圖技巧和創(chuàng)意方法。而企業(yè)更重視方案是否能夠?qū)崿F(xiàn)，并能在保證方案效果實現(xiàn)的前提下去減少工時、簡化工藝、節(jié)約材料。這就要求學(xué)生不僅要會做方案，而且要能了解材料性能、市場價格、施工工藝和項目管理。創(chuàng)新工作室以企業(yè)的工作流程來運作，按照企業(yè)的要求來管理和評價，有利于學(xué)生在學(xué)校就成長為符合崗位需求的人才。

二、創(chuàng)新工作室有助于更靈活的設(shè)置專業(yè)實踐課程體系，搭建實踐教學(xué)平臺，有助于學(xué)生掌握崗位基本技能和職業(yè)素質(zhì)[2]。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐課程主要包含材料認知、施工構(gòu)造與工藝、項目管理、模型制作等幾方面。校內(nèi)實踐可以認知材料，繪制施工構(gòu)造與工藝圖紙，掌握項目管理的理論知識，制作模型。僅僅到這個程度還只是紙上談兵。創(chuàng)新工作室結(jié)合合作企業(yè)，可以讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場，實際觀摩施工過程，甚至可以實際進行工藝操作，并作為項目管理助理，實際參與工程管理。創(chuàng)新工作室完成了讓學(xué)生從書本到實際的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)新工作室有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新工作室都是以團隊的形式完成教學(xué)任務(wù)和工作內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。室內(nèi)設(shè)計項目完成一般包含項目信息了解、項目方案設(shè)計、項目方案展示等環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生需要對項目信息進行匯總，還要多次進行方案討論，并能使用PPT展示方案效果，上臺陳述方案。這些工作流程對學(xué)生的溝通交流、口頭表達、團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)有明顯的促進作用。

四、創(chuàng)新工作室有助于教師提高實踐教學(xué)水平，結(jié)合企業(yè)項目帶領(lǐng)學(xué)生組成團隊研發(fā)產(chǎn)品，并能將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，獲得經(jīng)濟效益。工作室負責老師可以直接完成企業(yè)項目，也可以將項目作為課程考察任務(wù)下發(fā)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成實際項目。多個項目的完成和過程指導(dǎo)提高了教師的實踐教學(xué)水平，也使教師能夠結(jié)合自身的知識進行產(chǎn)品研發(fā)，如室內(nèi)設(shè)計材料的研發(fā)、新技術(shù)新工藝的研發(fā)等。

五、創(chuàng)新工作室有助于教師和學(xué)生的平等、融洽交流。傳統(tǒng)課堂中，講臺上的教師與座位上的學(xué)生之間存在距離感。而創(chuàng)新工作室中，師生是同事之間的團隊合作關(guān)系，或是客戶和設(shè)計師的業(yè)務(wù)關(guān)系，雙方都是平等關(guān)系。在工作室項目完成過程中，增加了互動，有利于師生的情感交流和氣氛融洽。

六、創(chuàng)新工作室最大的作用在于能夠引導(dǎo)學(xué)生完成實際項目，多個項目的完成積累經(jīng)驗后學(xué)生能夠進行自主創(chuàng)業(yè)。實際項目的完成讓學(xué)生擁有了行業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備了探索精神及解決問題的能力。從接洽客戶、量房到最終項目的展示與實現(xiàn)學(xué)生全程參與，讓學(xué)生掌握了項目管理能力和企業(yè)運作流程，學(xué)生很容易進行自主創(chuàng)業(yè)。而室內(nèi)設(shè)計公司具有入行門檻低、公司運作簡單等特點，也方便了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新工作室教學(xué)模式的創(chuàng)新，也使得教、學(xué)效果的評價不再是單一的試卷評分或是最終測評，需要結(jié)合項目的實施過程來進行現(xiàn)場評價。評價的內(nèi)容不僅包含理論知識的掌握程度，還有包含專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。評價的人員不僅是教師，還包含自身評價、團隊成員間評價和客戶評價。評價的時間不僅是最終評價，還包含工作流程節(jié)點評價和全過程總體評價。

參考文獻：

[1]張立陽.設(shè)計類專業(yè)基于工作室為平臺的產(chǎn)學(xué)研用一體化實踐教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2016，22：86-88.

[2]程巍.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，04：60-61.