體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)

楊秀杰

【摘要】高職數(shù)學(xué)是當(dāng)前高職院校教育中必不可少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維等各項(xiàng)能力起著重要作用。本文對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出高職數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求進(jìn)行改革的設(shè)想，以期為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0157-02

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

素質(zhì)教育是21世紀(jì)高等教育的必然趨勢(shì)，要求高職院校教師不能只注意教書，更要突出教學(xué)，使學(xué)生能夠形成獨(dú)立自主的思想意識(shí)和能力。然而，在我國(guó)目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然過(guò)多的將理論教學(xué)作為主要任務(wù)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)的需要。

1.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不夠

高職院校的教學(xué)目標(biāo)，與大學(xué)院校不同，不僅是要教育學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生專門性的職業(yè)技能，從而能夠以一技之長(zhǎng)，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段高職院校的教材，仍然沒(méi)有采取針對(duì)性的編寫，與大學(xué)院校一樣以知識(shí)為主，導(dǎo)致教師的日常教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法擺脫知識(shí)為主的教學(xué)形式，教授的數(shù)學(xué)知識(shí)多以理論為主，不適用于現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和實(shí)際需要。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)能力不足

受我國(guó)高考政策和就業(yè)前景的影響，我國(guó)高職院校的學(xué)生與大學(xué)院校的學(xué)生相比，其在中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比較差。特別是數(shù)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)能力要求較高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生，很難跟上高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，從而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以至于產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

1.3教學(xué)方式相對(duì)陳舊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考模式要求比較高，而高職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有在中小學(xué)時(shí)期掌握正確的學(xué)習(xí)方式，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難以及時(shí)吸收并消化課堂上教授的知識(shí)。而教師的教學(xué)方式相對(duì)陳舊，沒(méi)有充分考慮到高職院校學(xué)生的特殊情況，不適用于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合實(shí)際

現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的指標(biāo)，主要還是通過(guò)期末考試的方式。而在學(xué)生基礎(chǔ)差、不愿學(xué)的問(wèn)題未能得到有效解決的情況下，一些學(xué)校為了提高及格率，不得不采取提供學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料等方式，甚至指引學(xué)生采取死記硬背甚至題海戰(zhàn)術(shù)，從而使教學(xué)工作淪為過(guò)場(chǎng)。

2.以素質(zhì)教育為抓手改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1選取適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材是教學(xué)中的基礎(chǔ)資料，素質(zhì)教育背景下的新教材，應(yīng)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容新穎、知識(shí)實(shí)用等特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)改變過(guò)去以教為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建立以學(xué)為主的新型教學(xué)模式。此外，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)教材，還要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要，以其他具有實(shí)用性的教材作為輔助，針對(duì)專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的特殊要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整與完善。

2.2完善教學(xué)內(nèi)容

高職院校的教學(xué)更加注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)將是否實(shí)用、是否為社會(huì)所需要作為教學(xué)的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，從而打造實(shí)用型高職院校人才。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行必要的取舍，增加新興的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)用的專業(yè)技能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，快速有效地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生知識(shí)、能力、興趣、特長(zhǎng)等各方面特點(diǎn)，以人為本，因材施教。素質(zhì)教育的初衷，就是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最符合其實(shí)際的教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將教授學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的主要任務(wù)，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.4激發(fā)學(xué)生思想

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握已有的數(shù)學(xué)理論與公式，只是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)技能。要想培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能更加適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成大膽猜想、深入論證的意識(shí)和能力。

2.5健全考察機(jī)制

為體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，高職院校應(yīng)著力健全考察機(jī)制，嘗試采用多元評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、階段性能力和期末全面能力進(jìn)行綜合考察，既要考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力，也要考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技能的運(yùn)用，更要考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而深入全面的了解學(xué)生的綜合能力。

3.結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育改革，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用人才，因此不僅要注重邏輯嚴(yán)密性，培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性，更要將實(shí)用作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高素質(zhì)教育。通過(guò)素質(zhì)教育的不斷深入改革，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)找尋出最適用的道路，使高職院校培養(yǎng)出新時(shí)代的實(shí)用型人才。