把課堂變成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂

姜巖

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0151-01

這個(gè)學(xué)期我教的俄語班學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高很大，平均分較其他班級高出很多，最可喜的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的自信心提高了。欣喜之余反思其原因，覺得我對作業(yè)講評課課堂模式進(jìn)行的改革起了很大作用。

說起這個(gè)改革，當(dāng)初真是出于無奈！

我校屬于城郊學(xué)校，學(xué)生大多來自城市邊緣的弱勢家庭。我校的俄語班又往往是每個(gè)年級最差的班級。我所任課的俄語班學(xué)生有一半是留守生，和爺爺奶奶、姥姥姥爺或親戚住在一起，學(xué)習(xí)基本無人問津。而另一半學(xué)生的家長也多半是打零工，沒有多少時(shí)間關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。所以，這些學(xué)生回家后很少有學(xué)習(xí)的，課余時(shí)間基本都是在玩鬧中度過，有的學(xué)生還經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲。

最令我頭痛的一件事是學(xué)生不完成家庭作業(yè)。每次收作業(yè)時(shí)班級有三分之一學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒做作業(yè)，三分之一學(xué)生的作業(yè)是早晨到校來找同學(xué)現(xiàn)抄的，而做作業(yè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也不樂觀，班級42名學(xué)生，真正用心保質(zhì)保量完成作業(yè)的只有六、七個(gè)學(xué)生。面對這種情況，我非?？鄲溃以?jīng)狠狠批評過不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，甚至罰過他們，但事情沒有多大好轉(zhuǎn)。我也曾苦口婆心地給他們講過道理，講認(rèn)真做作業(yè)的重要性，但也收效甚微。我甚至想過不留家庭作業(yè)，但這些學(xué)生本來底子就差，接受能力有些差，課余時(shí)間若不鞏固學(xué)習(xí)，根本就不可能達(dá)到最低學(xué)習(xí)目標(biāo)，還談何向更高目標(biāo)發(fā)展呢？

無奈中，我深刻地反思，我想我應(yīng)該多從自身找原因。我要改變現(xiàn)狀！就從作業(yè)講評課開始改革！

既然學(xué)生的作業(yè)完成情況是不好，怨天尤人是不解決問題的，我也深深認(rèn)識到，如果學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，課堂上老師講得再精彩，學(xué)生聽不進(jìn)去，也沒有用。索性，我就進(jìn)行徹底地改革，改變我的課堂教學(xué)模式。

針對班級這種狀況，既然班級只有六、七個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真，我就把班級分成七個(gè)小組，這七個(gè)學(xué)生任數(shù)學(xué)小組長。在留作業(yè)的時(shí)候，我告訴學(xué)生，作業(yè)不會(huì)做，可以不做，能做多少就做多少。作業(yè)講評課時(shí)，沒完成作業(yè)的同學(xué)可以繼續(xù)完成作業(yè)，完成的學(xué)生（通常是我認(rèn)命的學(xué)習(xí)組長）由老師面批。有錯(cuò)誤的地方，老師指出來，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生對作業(yè)中的錯(cuò)誤有了認(rèn)識，彌補(bǔ)了知識上的漏洞。在老師陸續(xù)給一些學(xué)生面批作業(yè)的同時(shí)，第一批老師幫助已改完作業(yè)的學(xué)生開始幫助組員學(xué)習(xí)，給組員講解他們不會(huì)的問題，有些學(xué)生由于上課沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，致使有的基礎(chǔ)知識自己不會(huì)，又不敢問老師，通過學(xué)生講解可以解決這個(gè)問題。這樣鼓勵(lì)組長給組員講題既可以通過給同學(xué)的講解使組長同學(xué)對所學(xué)知識加深理解鞏固提高，又可以幫助了同學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)間的互相幫助，共同進(jìn)步，使班級和諧健康發(fā)展。真是一舉多得。起初學(xué)生有些拘束，慢慢的就放得開了，會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，不會(huì)的同學(xué)也開始主動(dòng)發(fā)問了。

起初，我觀察到，班級幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我沒有著急，我想我硬逼著他們學(xué)習(xí)不一定有太大功效，事實(shí)上，我以前也曾逼著學(xué)生學(xué)習(xí)過，收效甚微，事倍功半?，F(xiàn)在我的做法是更多地鼓勵(lì)和表揚(yáng)相互研究問題的同學(xué)，于是班級主動(dòng)學(xué)習(xí)研究問題的學(xué)生越來越多。漸漸地，班級那幾個(gè)原來成績很低不學(xué)習(xí)的學(xué)生顯得很孤單，也開始主動(dòng)問同學(xué)或老師問題進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

這樣一節(jié)課就在師生之間手把手教學(xué)和生生之間手把手教學(xué)中度過。這樣安排使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，程度好的學(xué)生在老師面批和幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固和提高了已有知識，程度低的學(xué)生也能掌握最基本的知識。

課堂上學(xué)生間互相討論學(xué)習(xí)，可以竄座位、竄小組學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生中愛學(xué)數(shù)學(xué)的人多了，我便給每個(gè)學(xué)習(xí)小組任命了副組長，他們也有責(zé)任幫助組員學(xué)習(xí)，這樣安排不僅促進(jìn)小組合作，而且提高各位副組長同學(xué)對自己的要求，使他們更主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)。 我的作業(yè)講評課的效率也提高了一步。

我充分利用中學(xué)生渴望受重視的心理特點(diǎn)，這樣小組長能夠給別人講題感覺很驕傲，便更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識往往是這樣，若被動(dòng)接受則事倍功半，而若主動(dòng)獲取則事半功倍。

漸漸地，班級學(xué)生每個(gè)人都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情越來越高，成績也越來越好，班級數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率和平均分都提高了，還使干坐率降為0。成績好，學(xué)習(xí)自信心就更增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情就更高，就更愛學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而成績就更好了。這樣出現(xiàn)了一種喜人的良性循環(huán)景象。

我現(xiàn)在的作業(yè)講評課和試卷講評課都是師生、生生手把手的課堂教學(xué)模式，課堂上看到學(xué)生們仨一群，倆一伙的熱鬧專注的學(xué)習(xí)場景真是令人陶醉呀！學(xué)生本是課堂的主人，課堂本應(yīng)該是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)獲取知識的殿堂。我要不斷總結(jié)，不斷探索，不斷努力，我要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上輕松快樂，把課堂真正變成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的殿堂。