閱讀能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“階梯”

鄭加金

【摘要】學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高既離不開(kāi)扎實(shí)牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也離不開(kāi)卓有成效地提升數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力是指學(xué)生分析題目中數(shù)量關(guān)系等的能力。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是穩(wěn)步提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要“階梯”。因此，探究提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略早已經(jīng)成為了廣大高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，膚淺探究提升高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些策略。

【關(guān)鍵詞】提升 高中生 數(shù)學(xué)閱讀能力 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0129-02

數(shù)學(xué)閱讀能力，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)容，分析與理解題目中各種條件以及數(shù)量關(guān)系的一種能力。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)題目的必要前提。如果學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力差，他們就不能夠準(zhǔn)確地理解題目意思，理清題目中的數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確地解答題目也就無(wú)從談起！相反，如果學(xué)生具有了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，他們就能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地分析出題目中的各項(xiàng)條件及相互之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生解答題目的準(zhǔn)確率自然也會(huì)大幅提升。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，膚淺探究提升高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些策略。

一、認(rèn)清數(shù)學(xué)閱讀地位，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，將提升數(shù)學(xué)閱讀能力由一種被動(dòng)行為變?yōu)樽杂X(jué)行為。此外，當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了數(shù)學(xué)閱讀的重要地位之后，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是因?yàn)樗麄儠?huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)隨著自身數(shù)學(xué)閱讀能力的不斷提升，他們的解題能力也在與日俱增。

例如教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中完成一些變式訓(xùn)練題目來(lái)認(rèn)清數(shù)學(xué)閱讀的地位。學(xué)生在解題過(guò)程中，逐步地明白了數(shù)學(xué)題目并不是一成不變的，而是千變?nèi)f化的。而要想從容地應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生只有在牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以不變應(yīng)萬(wàn)變，即不斷地提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力自然也會(huì)得以提升。

二、學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掃清閱讀障礙

數(shù)學(xué)語(yǔ)言，主要包括符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和文字語(yǔ)言等。這三種語(yǔ)言各具特色，如符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔抽象、圖形語(yǔ)言形象直觀、文字語(yǔ)言通俗易懂。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升離不開(kāi)對(duì)這三種語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生只有全面透徹地學(xué)懂了這三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，他們的數(shù)學(xué)閱讀能力才能大幅提升，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀掃清語(yǔ)言障礙。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)題目中，這三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言并不是孤立的，而是綜合到一起的。因此，教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)把三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行綜合才能切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)立體幾何中的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生充分利用這三種語(yǔ)言加以對(duì)照辨析，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確把握相關(guān)定理的內(nèi)涵與外延等。再如，在教學(xué)集合概念及運(yùn)算這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就引領(lǐng)學(xué)生對(duì)集合符號(hào)進(jìn)行了準(zhǔn)確地認(rèn)讀，并引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)了各個(gè)符號(hào)之間的異同，弄清各個(gè)符號(hào)之間的關(guān)系等。

在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并能夠在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中融會(huì)貫通。如此以來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也得到了不斷地提升。

三、指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升關(guān)鍵在于熟練掌握并靈活運(yùn)用各種閱讀方法。只有讓學(xué)生掌握了一些必要的閱讀方法，學(xué)生才能理清數(shù)學(xué)題目中的各項(xiàng)條件和數(shù)量關(guān)系的層次性和條理性。數(shù)學(xué)閱讀常用的方法有：分析法、圖示法、綜合法以及列表法等。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種行之有效的方式教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)學(xué)題目，恰如其分地選擇相應(yīng)的閱讀方法，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的濃厚興趣，以此引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地提升數(shù)學(xué)閱讀能力；教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀掃清現(xiàn)實(shí)的障礙，借此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力；教師要處心積慮指導(dǎo)學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣；據(jù)此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力?？偠灾?，教師要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力為抓手，穩(wěn)步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。換言之，教師要讓良好的數(shù)學(xué)閱讀能力成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要“階梯”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸旌霞.對(duì)提升高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些思考[J].《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2013（19）：141-141