作文的啟蒙教學(xué)

馬玉蘭

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0089-01

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大難題。低年級(jí)作文的優(yōu)、差直接影響高年級(jí)作文的水平，而低年級(jí)重在說(shuō)話訓(xùn)練。上好作文啟蒙課（即說(shuō)話課）是搞好說(shuō)話訓(xùn)練的保證。說(shuō)話訓(xùn)練是指訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)自己思想和意見。兒童在入學(xué)前，口頭表達(dá)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但話不成句、詞不達(dá)意、條理不清、重復(fù)交叉的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。針對(duì)這一情況。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求。說(shuō)話訓(xùn)練的教育目標(biāo)答題如下：（1）能夠復(fù)述讀過(guò)、學(xué)過(guò)的課文，講故事和新聞。（2）能夠有條理、有重點(diǎn)地說(shuō)出自己觀察到的圖畫和實(shí)物。（3）能夠有中心，有感情地講出自己的所見所聞，并能說(shuō)出自己的感受和想法。（4）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，能夠用完整、通順的語(yǔ)句清楚地回答問題。（5）能用普通話交談，注意禮貌用語(yǔ)，做到口齒清楚、聲音適度、態(tài)度自然。于是，我采取了一下集中訓(xùn)練方式與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。

（一）先聽后說(shuō)。這種形式難度較小。如讓學(xué)生聽我講一個(gè)故事或聽錄音講一個(gè)故事，讓學(xué)生根據(jù)記憶，用自己的話復(fù)述出來(lái)。

（二）先讀后說(shuō)。這是以閱讀為基礎(chǔ)的說(shuō)話訓(xùn)練。這既能加深對(duì)閱讀材料的記憶和理解，又可以進(jìn)行規(guī)范化的語(yǔ)言訓(xùn)練。提高說(shuō)話的能力和技巧。

（三）先看后說(shuō)。這是說(shuō)話訓(xùn)練的主要形式，大體有兩種形式：

（1）看圖說(shuō)話。首先，看圖。指導(dǎo)看圖要注意四點(diǎn)：a.要看得準(zhǔn)確細(xì)致，對(duì)畫面的內(nèi)容有全面的了解。b看懂圖意，理解畫面上的人與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。c.觀察要有順序，這是語(yǔ)言表達(dá)有條理的前提。d.觀察要抓住重點(diǎn)，注意事物的特點(diǎn)。其次，想象。低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話往往三言兩語(yǔ)，語(yǔ)言干癟，說(shuō)不具體，說(shuō)不生動(dòng)。究其原因，是他們把圖畫看成靜止僵死的東西，沒有展開合理的想象。指導(dǎo)思想有兩個(gè)方面：a.把靜止的畫面中的事物或多幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)變“靜”為“動(dòng)”，把圖看活，想象出事物的運(yùn)動(dòng)和變化，事物的情節(jié)發(fā)展。b.帶著感情看圖，帶著感情地想。如看到水底的魚，想象到他們似乎在做迷藏，看到樹上的小鳥，想象他們?cè)诔鴼g樂的歌。這樣說(shuō)出的話才會(huì)生動(dòng)、富有感情。最后，表達(dá)。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的這種情況，在看圖說(shuō)話的訓(xùn)練中，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)細(xì)。要求學(xué)生努力做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、傳神、豐富。

（2）看實(shí)物說(shuō)話。如讓學(xué)生觀察一個(gè)玩具、一盆花、一件學(xué)習(xí)用品，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是不知從何說(shuō)起。因此，教給學(xué)生觀察方法和表達(dá)順序是很重要的。比如：一個(gè)文具盒，首先教學(xué)生整體看，再打開看，然后說(shuō)說(shuō)功能。

（四）先玩后說(shuō)。如果課前布置學(xué)生動(dòng)手做各種自己喜歡的物體模型，不會(huì)做的可以請(qǐng)別人，做好后再想一想，我做的是什么？是用什么材料做的？因此我想到了什么？上課了，每個(gè)學(xué)生都放著自己的玩具，有飛機(jī)、手槍、電視機(jī)、火車……真是各式各樣，豐富多彩。因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地走上講臺(tái)，向全班同學(xué)展示自己的模型，把自己想到的話告訴大家，學(xué)生發(fā)言無(wú)拘無(wú)束，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。學(xué)生在玩中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)。

除了上述四種形式外，還可以先做后說(shuō)，畫畫說(shuō)說(shuō)。采用先讓學(xué)生畫一畫，再讓他們說(shuō)自己花的是什么，是用什么圖形組成的。這樣，小學(xué)生通過(guò)親手畫的圖，再不覺得無(wú)話可說(shuō)了。當(dāng)然，使用最多的還是看圖說(shuō)話。上述這些形式的基本特點(diǎn)，就是把說(shuō)話訓(xùn)練同聽、說(shuō)、看、做等具體行為聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺得到統(tǒng)一和諧發(fā)展，既提高了學(xué)生的說(shuō)話能力，又促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

說(shuō)話和作文，口頭表達(dá)和書面表達(dá)二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，從語(yǔ)言發(fā)展順序看，說(shuō)是寫的先導(dǎo)和基石。說(shuō)話訓(xùn)練能為作文訓(xùn)練提供大量的詞匯、正確的句式和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，而且還能促使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得到較快的發(fā)展。

說(shuō)話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練之間存在著種種差異，使二者如何銜接便成為作文教學(xué)的一道關(guān)口，要搞好由說(shuō)到寫的過(guò)渡，從一年級(jí)開始，我要求凡是學(xué)生說(shuō)的題材，最后都要寫下來(lái)，要求寫的內(nèi)容一般也要先說(shuō)一遍，把說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生每天把自己說(shuō)過(guò)的話或者做過(guò)的事用簡(jiǎn)短的話寫下來(lái)。這樣，學(xué)生養(yǎng)成善于說(shuō)、喜歡寫的習(xí)慣，作文就不再成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難題了。