分析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思

沈軍

【摘要】本文通過創(chuàng)設課堂情境、突破重點難題、建構學習活動、課后復習這幾個方面詮釋微課實際應用，并且對教師的全面發(fā)展方向進行總結，希望能夠給教學提供一點指導和借鑒。

【關鍵詞】微課 高中數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0151-01

微課的參與性強、時間短、規(guī)模小，反應問題時間短、針對性強而且較為客觀，是一種新興的教學模式。微課的主要內(nèi)容是“解惑”而不是“授業(yè)”，其在不同時間和地點都能夠在網(wǎng)上進行課上或者課后輔導的工作。

一、通過微課教學，有利課堂情境的創(chuàng)設

在數(shù)學教學過程中，實際上就是在教師引導下學生對數(shù)學問題解決方法的探索，進而在此基礎上延伸并創(chuàng)新過程。所以，教師教學的關鍵是選擇數(shù)學問題，而教學情境是教學問題的基礎。因此，教師在課堂教學中核心是創(chuàng)設教學情境。而微課視頻正是這種教學方式的主要形式。

比如，在《平面向量的坐標表示》和《平面向量的基本概念》兩課中，使用了Flash制作平面向量動態(tài)微課件，使得學生能對平面向量坐標表示和應用有更加全面理解。在《空間四邊形》課堂中，大部分學生對四邊形空間構想不夠直接，但是使用微課形式進行教學，學生便可以對空間四邊形概念進一步理解和深化，不僅讓學生感受空間圖形和立體圖形之間區(qū)別，還培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力，使其在其他空間問題上能夠舉一反三，自主發(fā)現(xiàn)一面直線的相關概念，為后面學習《異面直線》的學習打下堅實基礎。由此可見，使用微課課件的教學有著傳統(tǒng)教學方式無法比擬優(yōu)勢。

二、通過微課教學，妥善構建教學活動

微課程的教學目標明確、通俗易懂。微課程教學可以幫助建立一個和諧的課堂境，而教師能夠在微課堂教學中明確“教”與“學”角色，給予學生更豐富的教育資源，讓學生能夠在課外和課堂內(nèi)選擇性學習，教師對學生引導作用也更明顯，可以對課堂進展有很好把握和控制，同時對學生積極性有很大提升，充分激發(fā)學生學習主動性和獨立思考性。

三、通過微課教學，幫助學生更好的理解重難點

微課程的核心關鍵內(nèi)容是課堂簡短但內(nèi)容豐富，需要在十分鐘內(nèi)把知識點傳授給學生。所以，教師需要對教學內(nèi)容進行總結歸納，將每堂課核心關鍵展示給學生進行教學。課堂教學中，教師必須分散重點、突破難點。因為教學內(nèi)容的分散，能夠讓學生有更多反應和思考時間，使得學生更加容易理解，還能夠適度減輕學生負擔。教學難點要根據(jù)課程進度來分析教學程度不同，這也正是教學魅力所在?！澳硞€教學進程”也是教師教學選擇依據(jù)，教師通過學習所需，選取重點內(nèi)容進行教學。學生在學習過程中，為了對高考題型了解通透，不單單要對書本知識進行掌握，還需要對各類知識點之間關系進行總結。把這些類別之間的關聯(lián)做成微課程，學生能夠建立起良好學習習慣和思維方式，還能夠保證學生學習進度一致，使得學習上互不干擾，兼顧各個層次學生學習情況。

四、通過微課教學，幫助學生課后復習

課后復習資料不僅僅局限于課本和作業(yè)，學生可以通過微課作為課后復習資料，由于微課與ppt課件不同，微課能夠在合適地方給學生提供必要且重要信息，而對于微課視頻中展示的是老師要求掌握單個知識點或者是單個重點題型，學生對需要掌握的知識清楚明了，還能夠根據(jù)自己進度來選擇課堂進展情況，給予學生更多獨立思考和自主學習空間。例如，“可汗學院”微課可以在登陸后尋找自己想要觀看課程，沒有次數(shù)限制，在某個知識點理解有困難時可以再次溫習，或者在完成課后作業(yè)時遇到不懂地方都能夠重溫課程，真正做到學習的隨時性。

五、通過微課教學，幫助教師的全面發(fā)展

微課的開發(fā)者是教師，教師也是微課課堂受益者。教師教學發(fā)展過程是一個逐步上升的過程，在不斷實踐中了解自己不足，然后加以改進。通過對微課制作學習，嘗試自己制作微課程，在培訓過程中，向微課制作經(jīng)驗豐富的教師學習，完善自己微課件，做好微客腳本的制作工作。然后，在此基礎上自己嘗試錄制視頻。再對自己微課件進行完善和后期改進，再上傳到各個微課平臺。但是由于每個教師教學能力和經(jīng)驗有差異性，錄制的微課也具有多樣化。所以，如果需要做出符合多樣化的教學微課，需要和其他教師進行適當合作，從而將自己微課件得到全面普及和多面發(fā)展。

六、根據(jù)微課教學的總結

本人進行近一年的微課教學，能夠?qū)⑿畔⒓夹g和課程目標相關聯(lián)制作出有效可行微課。學生通過微課開展符合自己學習情況的學習，在相同時間里鞏固自己所學知識，從而完成個性化教學，提升教學質(zhì)量。但是由于教學過程中對象和教學環(huán)境差異，所以教學模式也沒有一個固定的模式。微課程僅僅是眾多教學方法中一個小部分。因為微課教學相對于傳統(tǒng)教學增添許多新鮮活力，學生們能夠在微課教學環(huán)境下更加積極主動，使得自己學習方式和學習成果得到很大提升，這也是我們不斷進行教育探索的目的。

七、結語

微課的概念即是指用流媒體的形式根據(jù)某個特定的知識點或是教學過程的特點進行的完整、簡潔的教學活動，包含相關的教學設計、教學課件、教師評價、教學反思以及課例視頻機器有關的教學設計等教學內(nèi)容。

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