小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)略談

賈勇

【摘要】數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，又反過來服務(wù)指導(dǎo)生活實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，將數(shù)學(xué)與人們的生產(chǎn)活動(dòng)聯(lián)系得愈發(fā)緊密，數(shù)學(xué)亦更加廣泛地應(yīng)用于日常生活的方方面面?！昂媳е荆诤聊?；九層之臺(tái)，起于累土”，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性課程對(duì)日后的數(shù)學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)無(wú)異于為萬(wàn)丈高樓奠定堅(jiān)實(shí)基石。而學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，很大程度上取決于教師教學(xué)水平的高低，特別是針對(duì)這門被冠以枯燥無(wú)味名詞的數(shù)學(xué)課程更是如此。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0139-02

如何針對(duì)小學(xué)生所獨(dú)有的特性將生活中被孩子們所熟知的事例應(yīng)用于抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光洞悉客觀世界、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述客觀世界，讓數(shù)學(xué)生活化，是近年來諸多教育工作者探尋的重要議題。筆者從事小學(xué)教育數(shù)十載，借此談?wù)剛€(gè)人看法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

1.教學(xué)思維固化，效率低下

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師還秉持以往的教學(xué)思維，一味地以教材、教師為中心，忽略了學(xué)生才是教學(xué)中最重要的主體，忽略了學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的能力培養(yǎng)，特別是像筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，教師往往只重視數(shù)學(xué)教學(xué)本身，卻很少關(guān)注學(xué)生是否能正確地將所學(xué)的課本知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，是否有效地解決生活實(shí)際問題，從而造成教學(xué)質(zhì)量不高、效率低下。

2.課前重視度不夠，理解偏差

學(xué)校雖都提倡生活化教學(xué)，但不少教師片面地認(rèn)為課改已經(jīng)較為到位，教材中的事例足夠生活化，加之在課前準(zhǔn)備不充分，并未深入挖掘教材背后所蘊(yùn)含的深層意義，更未提前準(zhǔn)備生活素材輔助教學(xué)，導(dǎo)致陷入表面化教學(xué)。也有不少教師足夠重視生活素材的準(zhǔn)備，但卻片面地認(rèn)為在教學(xué)中生搬硬套引入生活事例就是所謂的生活化，沒有充分考慮到教學(xué)與事例的關(guān)聯(lián)性、適用性，進(jìn)而又陷入形式化教學(xué)。

3.課上教學(xué)方式呆板，課堂混亂

筆者理解的生活化教學(xué)方式應(yīng)該是師生互動(dòng)、開放式的，課堂氛圍也應(yīng)兼具知識(shí)傳授與生活趣味；教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多變、易于接受的，師生均能在課堂中感受到輕松愉快。但現(xiàn)實(shí)卻是教師在臺(tái)上填鴨式地灌輸，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)式地接受，學(xué)生創(chuàng)造力被極大地扼殺，如是不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷地獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且最終勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中提不起興趣，出現(xiàn)注意力不集中、開小差，甚至擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象；教師也不得不停下教學(xué)維持紀(jì)律，久而久之，教師講的辛苦不說，效果卻事倍功半。

4.課外教學(xué)實(shí)踐甚少，知行脫節(jié)

現(xiàn)如今，各所學(xué)校均大力提倡素質(zhì)教育、信息化教育，倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。但基于升學(xué)壓力，不少教師潛意識(shí)里還在為應(yīng)試而教，只重視課堂教學(xué)，未能真正發(fā)揮第二課堂的育人作用，可以說不少小學(xué)六年來從未組織過一次課外數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加之課后知識(shí)鞏固不到位，致使學(xué)生無(wú)法在社會(huì)實(shí)踐中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)情感的良好體驗(yàn)，所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)無(wú)法指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重新認(rèn)識(shí)并高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

學(xué)校及教師都要站在以學(xué)生為主體的出發(fā)點(diǎn)上，改變以往對(duì)生活化教學(xué)所持的片面觀點(diǎn)，加大對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重視力度。充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞭策作用，真正讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的促進(jìn)作用，真正讓學(xué)生在生活中找尋探索身邊的數(shù)學(xué)問題；充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教生活化教學(xué)對(duì)發(fā)掘?qū)W生應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力的推動(dòng)作用，真正激發(fā)學(xué)生輕松地解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.做好課前準(zhǔn)備，為科學(xué)高效的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教師要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)的同時(shí)，自身更要以身作則，改變“授了幾十年的課，上堂教了幾十年的課簡(jiǎn)直是信手拈來，無(wú)需備課”的思維。正所謂有備無(wú)患、磨刀不誤砍柴工，教師備課充分與否直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因而教師在課前需對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)鉆研，尋找讓學(xué)生更易于接受理解的答題思路、解題方法。同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)的與生活息息相關(guān)，與小學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)相匹配的課堂練習(xí)，做到因人施教、因材施教。

3.活躍課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂換發(fā)勃勃生機(jī)

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終要把握“以學(xué)生為本”這條主線，特別是針對(duì)小學(xué)生群體注意力極易分散的弱點(diǎn)，更應(yīng)重視孩子們的情感體驗(yàn)，想方設(shè)法培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，唯有此，才能讓他們喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在課堂中必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到教學(xué)方式生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化，使學(xué)生迅速聯(lián)系生活實(shí)際，建立知識(shí)的無(wú)縫鏈接。在方式上，將傳統(tǒng)只重宣講的單一教學(xué)方式向集討論、競(jìng)賽、搶答等相結(jié)合的良性互動(dòng)式多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)有趣的生活素材，或者直接利用現(xiàn)實(shí)事例作為背景題目；在過程上，增加教師語(yǔ)言表達(dá)的幽默性、可接受性，把抽象的概念生動(dòng)化、形象化，同時(shí)，將游戲與活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，讓課堂活起來、充滿生機(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。

4.知行結(jié)合，讓第二課堂充分發(fā)揮育人作用

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)校往往只抓住課堂幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間，一有機(jī)會(huì)還會(huì)占用其他科目的課堂時(shí)間，卻很容易忽視對(duì)第二課堂的開發(fā)和延伸。誠(chéng)然，僅憑課堂時(shí)間是很難將學(xué)到的知識(shí)完全領(lǐng)會(huì)并掌握透徹的，因而必須發(fā)揮第二課堂的作用。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)、合理布置課后作業(yè)，同時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通協(xié)作，在條件允許的情況下讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展符合學(xué)生能力特點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓其從數(shù)學(xué)中獲得成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生一種習(xí)慣、甚至喜好，打心里真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐的又一熱點(diǎn)課題，在今后的從教過程中將引起更多小學(xué)教育工作者的重視及應(yīng)用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，做到以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活、回歸原生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的意義，從而最終實(shí)現(xiàn)課改所預(yù)期的目標(biāo)。