中職化工教學(xué)中仿真技術(shù)的應(yīng)用探析

丁娟

【摘要】化工是中職院校的一門專業(yè)課程，然而卻囿于實踐問題，舉步維艱，提高學(xué)生的實踐水平是學(xué)校與教師不得不關(guān)注的問題。仿真技術(shù)應(yīng)用于化工教學(xué)，具有強(qiáng)化實踐的重要意義。本文就化工教學(xué)中仿真技術(shù)的內(nèi)容、應(yīng)用、注意問題展開了討論。

【關(guān)鍵詞】中職 化工 教學(xué) 特征 內(nèi)容 應(yīng)用 問題

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0127-01

中職化工教學(xué)以為社會輸送能夠進(jìn)行化工操作的人才為目標(biāo)，因此，對于教材內(nèi)容，學(xué)生不僅需要心里有數(shù)，必須形成操作能力。但是因為經(jīng)濟(jì)條件的限制，中職院校并不能像高職院校那樣為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，比如與企業(yè)合作，或者是購進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備等，在書本浸淫中走出的學(xué)生實踐能力可想而知。鑒于此，引進(jìn)仿真技術(shù)勢在必然。

一、仿真技術(shù)特征與內(nèi)容

1.仿真技術(shù)的定義與特征

仿真技術(shù)是綜合計算機(jī)技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成的模擬實踐技術(shù)，是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，具有四個方面的特征：其一是虛擬性，雖然是模擬真實的事物和場景，并且惟妙惟肖，能夠讓學(xué)生形成真實感，卻最終只是一個虛擬的世界，不具備真實特征；其二是安全性，如果是真實的操作，難免會以為機(jī)器的故障或者個人的疏失形成不安全因素，對個人有時會造成重大傷害，因著仿真技術(shù)的虛擬性，學(xué)生即使是操作失誤，也不會形成自身損傷；其三是先進(jìn)性，為了能夠跟上時代的步伐，避免學(xué)生在生產(chǎn)時發(fā)現(xiàn)自己是落伍的，仿真技術(shù)是集合了最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)技術(shù)。

2.化工教學(xué)仿真技術(shù)的內(nèi)容

仿真技術(shù)用于教學(xué)，具有強(qiáng)化實踐性的非凡意義，在很多專業(yè)教學(xué)中皆有所應(yīng)用，只不過是不同內(nèi)容的仿真軟件而已。具體到化工教學(xué)的仿真軟件，包括三個方面的內(nèi)容：其一是對操作場景進(jìn)行模擬，無論是進(jìn)行化學(xué)實驗，還是從事化工產(chǎn)品生產(chǎn)，都要在具體的場景中進(jìn)行，如果只是憑口直說，學(xué)生很難融入情境，也無法對自己所要從事的職業(yè)產(chǎn)生具體的認(rèn)知，應(yīng)用仿真軟件可以形成學(xué)生對化工職業(yè)情景的顯像認(rèn)識；其二是對器材設(shè)備進(jìn)行仿真，化工職業(yè)需要操作大量的器材，如果學(xué)生不能夠熟練技能，便不能在以后的工作中被賞識甚至危及自身安全，仿真技術(shù)可以模擬與實際工作相同的設(shè)備型號，讓學(xué)生樹立操作流程與操作不當(dāng)可能誘發(fā)的危機(jī)，建立對未來職業(yè)的清晰認(rèn)識；其三是對危機(jī)情節(jié)進(jìn)行模擬，仿真技術(shù)也加入了危機(jī)情境處置相關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的危機(jī)處置能力，這對學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展具有莫大助益。

二、仿真技術(shù)在化工教學(xué)中的應(yīng)用

1.仿真技術(shù)用于儀器教學(xué)

儀器是化工職業(yè)不可或缺的工具，自然也是化工教學(xué)的重要組成部分，在中職化工教學(xué)中，將儀器教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程。通過儀器教學(xué)，學(xué)生需要掌握以下的內(nèi)容：認(rèn)知儀器分析方法的基本原理，比如庫倫分析法、氣相色譜分析法、分子發(fā)光分析法等，以了解儀器工作的科學(xué)性；對儀器由哪些部件組成、在什么條件下進(jìn)行操作形成明確認(rèn)知，以減少儀器使用的盲目；能夠基本操作儀器進(jìn)行實驗或工作，建構(gòu)操作能力。在傳統(tǒng)教師口授的教學(xué)中，學(xué)生不僅不能建構(gòu)自身的操作能力，連基本原理認(rèn)知和組成成分以及工作條件認(rèn)知都是認(rèn)識不足，死記硬背之后很快便忘卻。當(dāng)應(yīng)用仿真技術(shù)時，學(xué)生可以身臨其境地感受儀器地每一部分，然后操作儀器進(jìn)行工作，對儀器的工作流程和工作條件建立認(rèn)知，并且，能夠形象感受不同儀器的不同工作原理，對儀器的工作原理進(jìn)行熟悉并熟記于心，通過虛擬實踐來強(qiáng)化理解和記憶是強(qiáng)化學(xué)生知識構(gòu)成的有效方式。

2.仿真技術(shù)用于工藝教學(xué)

化工工藝課程研究的是如何將化工原料轉(zhuǎn)化成化工產(chǎn)品的一個過程，包括設(shè)備、原理、流程三個方面的內(nèi)容?；瘜W(xué)工藝課程是與化工工業(yè)緊密聯(lián)系的，互相促進(jìn)，化工工業(yè)的發(fā)展會促進(jìn)化工工藝課程的改革，化工工藝課程的發(fā)現(xiàn)會促進(jìn)化工工業(yè)的發(fā)展，因此，化工工藝課程是化工專業(yè)課程的核心課程。通過化工工藝課程的教學(xué)，學(xué)生需要掌握各種工藝生產(chǎn)的基本知識，并且熟悉操作流程，形成工程整體的認(rèn)知，建構(gòu)理論聯(lián)系實際的能力，這是基礎(chǔ)，學(xué)生也需要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且提出建設(shè)性意見，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是進(jìn)一步的要求。傳統(tǒng)的口授教學(xué)是難以達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)的，無論是與學(xué)生知識的掌握、操作能力的形成還是創(chuàng)新能力的發(fā)展。應(yīng)用仿真技術(shù)，通過DCS軟件，學(xué)生可以操作各種工藝，熟悉工藝流程，并且也可以根據(jù)自己的操作對理想的生產(chǎn)條件和工藝路線進(jìn)行探索，當(dāng)然，這個理想是基于現(xiàn)實的理想，不是空想，并且，學(xué)生也能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，于是乎，教學(xué)目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)。

三、仿真技術(shù)在化工教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

1.需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

鑒于仿真技術(shù)的時代特征與實踐特征，在化工教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)是職業(yè)院?；そ虒W(xué)的必然發(fā)展。但是需要注意的是，不能偏重了仿真技術(shù)而忽視理論教學(xué)，否則學(xué)生可能只是機(jī)械地工作，不能有所發(fā)展不說，在應(yīng)對危機(jī)問題方面也會力不從心，如此，便降低了仿真技術(shù)的價值，因此，在應(yīng)用仿真技術(shù)的時候，需要將課堂理論內(nèi)容與仿真技術(shù)結(jié)合起來。教師需要先對教學(xué)內(nèi)容和課時安排進(jìn)行全面掌握，然后在合適的課程內(nèi)容下安排仿真技術(shù)應(yīng)用課程，通過操作強(qiáng)化理論，用理論指導(dǎo)操作，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，強(qiáng)化學(xué)生對理論和實踐關(guān)系的科學(xué)認(rèn)知。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解仿真技術(shù)

想要仿真技術(shù)最大限度實現(xiàn)自身的價值，并且提高學(xué)生操作的效率，教師需要預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生對仿真技術(shù)進(jìn)行了解。首先是對軟件進(jìn)行基本了解，與計算機(jī)基礎(chǔ)操作相比，化工仿真技術(shù)具有高度的專業(yè)性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對仿真技術(shù)進(jìn)行大概了解，減少學(xué)生的陌生感；其次是對軟件的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行具體了解，仿真技術(shù)雖然具有虛擬特征，卻可以形成對化工環(huán)境和操作的完全模擬，因此，學(xué)生在操作之前，需要對操作細(xì)節(jié)具有明確認(rèn)知，如此才可減少操作失誤，提高操作質(zhì)量，并且，學(xué)生預(yù)先了解細(xì)節(jié)，然后依據(jù)步驟謹(jǐn)慎操作，也可以建立學(xué)生謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，這可以減少疏失造成的危險。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素娟. 中職實訓(xùn)中化工仿真教學(xué)的應(yīng)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，10.

[2]李建東. 信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的實踐與思考[J]. 科技資訊，2015，26.

[3]吳明強(qiáng). 化工工藝仿真實習(xí)教學(xué)探索[J]. 山東化工，2016，20.