英語教學中的“項目教學法”案例

王紅

【摘要】高職高專英語教學要堅持“以實用為主，應用為目的”的原則，教學內(nèi)容和方法應圍繞行業(yè)要求，把重點放在提高學生應用語言的能力上，讓學生看得懂，說得出，寫得了，特別是能結合專業(yè)和崗位得體地進行日常會話和專業(yè)交流。項目教學法對實現(xiàn)上述目標要求有很大的幫助。本案例“健康與飲食”，不全是經(jīng)驗分享，也有很多不足和困惑，期望給同仁英語教學一些啟示。

【關鍵詞】項目教學法 案例 啟示

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0086-02

一、教學背景

10多年的英語教學發(fā)現(xiàn)，我校每屆學生進步很大，但也仍然存在進校時英語基礎薄弱，對課堂信息接收不良、反饋不暢，英語綜合能力有限等。課堂上，有些學生無論用啟發(fā)式教學，還是用交際法教學，都可以說置若罔聞。這種情況讓我很是苦惱：英語就是要多讀，多背，多聽，多說才能見效?？墒撬齻兙褪墙鹂诓婚_。

“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學法?！绊椖拷虒W法”要求學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，從而學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。項目實施過程中，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決遇到的困難，從而提高學習興趣、調(diào)動學習積極性、培養(yǎng)自主學習、獨立分析和解決問題的能力，體驗探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和成功的喜悅。

二、項目教學法實施案例

1.確定項目。該單元圍繞的是大家都非常感興趣的話題“健康與飲食”。一提到這個，很多同學都會聯(lián)想到快餐、西餐廳、火鍋店。這對于這群孩子們來說更是她們這個年齡段經(jīng)常光顧的地方，當然很熟悉了?？墒怯⒄Z教學的目的除了讓她們想想這些好吃的外，最主要的還是讓她們從中了解到中西方的一些飲食文化和特點，學習到與餐飲相關的詞匯及表達方式，而所有這些都需要她們來記課本中的單詞及詞組，通過句型、短語等的學習完成對話練習。所以這個單元的任務就是來解決讓學生充滿興趣，主動地熟記單詞和句型。

2.項目分組與實施。我將1103班50個人分為5個小組，每小組10人，按照單元內(nèi)容的安排將其稱為A1，A2，B1，B2，C組。A1，A2兩個組負責Text A的單詞（picky，cucumber，bowl，health，junk）與課文，B1，B2負責Text B的單詞（stew，lettuce，donut，healthily）與課文，C組同學負責語法知識的講解（little，few，alittle，few的區(qū)別和用法），并出示校園情境圖片幾張，請學生看圖造句，系統(tǒng)歸納little和few的區(qū)別與用法。

“課文教學”項目要求每個隊員承擔一定的任務。我把她們的任務都進行了細化，責任明確到個人，這樣就避免了以前有些學生逃避英語，在英語課上睡覺等現(xiàn)象。A1組在單詞講解上，領讀單詞（2人）可由基礎相對較差的同學完成，單詞講解（4人）詞組講解（2人），課后單詞變型題（2人）；A2組課文講解中，1人首先對該課文涉及到的背景及相關知識用英語進行講解，4人負責課文的閱讀及段落分析，主要是段落的翻譯及句式結構的講解。2人最后用英語將該篇課文進行總結。B1，B2組同A1，A2組。C組負責每個單元的語法講解，及相關試題的處理。3人講解語法，3人搜集與語法相關的常見試題及試題講解，2人負責講解課本上的相關試題。

課堂效果確實非常好。我班有位同學以前一上課就趴在桌子上，讓她讀單詞或課文她就說英語不好，不會。這次她在A1組負責單詞領讀，發(fā)音基本都準確，讓我很是驚訝。課下問她，她說是同組的人“逼”的。因為這涉及到她們整個組的考核，組長和她的同桌每天都盯著她，教她音標和發(fā)音，并且這次是上講臺她也覺得丟不起這人，所以為了這堂課她費了好大勁，并且還笑著和我說初中都沒學會的音標居然在這次“集訓”中掌握了。她的同組人員也大加贊賞她，說她聰明，腦子記東西快。在后來的學習中我也注意到她的態(tài)度已經(jīng)有被動轉為主動了。

單詞、詞組的講解也落實到了個人，講解的也相當充分具體。詞組講解時，除了解釋怎么使用造句，還盡可能的搜集意思相近的表達方式從而增加了學生的文筆用詞。為了加深理解，負責課文的幾個同學還特意去了趟肯德基進行了仔細的觀察，詢問了一些工作員工。所以她們在課文背景的介紹和對段落大意的理解上就更加地道，當然我也對她們的一些英語表達方式進行了糾正和講解。

C組負責的語法是單詞的用法和區(qū)別，整理的系統(tǒng)有序，把little，alittle，few，a few在句中的用法進行了歸納，并進行列表說明，所選的習題及課后題的講解也是相輔相成，隨后進行游戲活動，要求學生從道具盒子中拿出幾種食物，分別用 little和few 介紹食物的屬性，并說明該食物是否健康?？傊瑢W生在完成項目的過程中鍛煉了勇氣，提高了自信，增強了團隊意識，培養(yǎng)了開拓進取的精神、自主學習、獨立分析和解決問題的能力，體驗到探索、發(fā)現(xiàn)的喜悅，最主要的也加深了知識的學習。因為在后續(xù)的調(diào)查中，她們普遍反映自己準備過的內(nèi)容記憶最深。

在聽說課上，項目教學法也收效頗豐。還是按照原來的分組情況。

①給全班播放聽力材料，在聽之前我先會把材料中出現(xiàn)的生詞（cucumber，junk，picky，bowl，health）和詞組（few，afew，little，a little）給她們解釋一下，帶領她們迅速瀏覽題目（這點很重要，因為問題也是我們獲得聽力信息的一個來源）然后播放錄音。經(jīng)過2-3分鐘商議后，每組推薦1個代表用英語來表述聽力材料的大意，1個來做相應的習題，越準確得分越高，這樣就需要每個組員集中精力。

②播放經(jīng)典英文歌，如在播放tie a yellow ribbon on the oak tree時，我先提示她們這里面會出現(xiàn)幾個關鍵詞：letter，yellow ribbon，oak tree，bus driver接著讓她們?nèi)ヂ犨@首歌，要求盡量去聽歌詞所表達的意思，然后推選代表講述大意。學生們很容易被歌里面的故事情節(jié)所感動，她們就會更用心的去聽里面的關鍵詞，進而都能聽出大部分的內(nèi)容了，這對她們的聽力也是很大的提高，很出人意料，因為她們這個年齡段特別喜歡唱這類英文歌，很酷又很有內(nèi)涵（她們說的）。那我就投其所好，經(jīng)常在聽力內(nèi)容進行一段后穿插首英文歌，既提高精神，又有所收獲，彼此雙方都感覺有所收獲。

3.項目評價。項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。我在學生參與的過程中都給了很高的評價，學生在自身優(yōu)點被她人承認的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感—互動的人際關系，獲得積極的情感體驗。當然我也指出希望大家能夠將這種勁頭保持下去，不要新鮮感過了一切照舊。只有不停地用，才不會遺忘。整個的過程中，我都會根據(jù)學生本人及小組的表現(xiàn)打分，即個人得分及小組總體得分，個人得分分為5分，3分，1分；小組為10，6，2三檔，拉大小組間的差距，促進團隊合作精神，其總和計入平時成績。

三、項目教學法反思與啟示

1.項目教學改變了傳統(tǒng)教學模式。語言不再是書本死的知識點，而是鮮活的語言實踐。教師不再把現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到結果的途徑。為學生提供了更加有效的學習環(huán)境，整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到大幅度提高，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。

2.讓每位學生都積極參與進來。每組給個相應的話題，每組就是一個團隊了，現(xiàn)在的年輕人都知道要有團隊精神，誰要是再像以前一樣，什么都不在乎，一個人爬著呼呼睡大覺，是無論如何都說不過去的，對不起自己更對不起團隊的，要被譴責的。所以不用我來督促，她們就都自行分工，互相幫忙，對練起來了。通過個人用英語表述或者是情景對話模式等從而鍛煉英語口語。

3.更好地發(fā)揮好教師在項目教學法中作用。項目教學法實施過程中，教師應認真設置項目內(nèi)容和要求，預期學生完成項目的能力和困難，指導學生項目的實施。簡言之，項目式教學法雖然把學生放在了重要的位置，但離開了老師的指導任何教學法的實施都難以取得理想的效果。

經(jīng)過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎。實踐證明，項目教學法使高職高專英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動英語教學。