中學(xué)教育管理問(wèn)題的探討

莊建明

【摘要】中學(xué)教育管理主要包括了行政管理、教職工管理、學(xué)生管理、安全管理、校園管理、教育教學(xué)管理等多項(xiàng)內(nèi)容。其中，教育教學(xué)管理又包括了規(guī)范教學(xué)工作、落實(shí)教學(xué)工作檢查、思想道德教育等等。即中學(xué)教育管理與學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展息息相關(guān)。所以，在中學(xué)教育管理工作具體實(shí)施期間，應(yīng)從培養(yǎng)人、教育人、塑造人入手，不斷改進(jìn)中學(xué)教育管理方法。本文，首先分析了中學(xué)教育管理現(xiàn)存的一些問(wèn)題。然后，闡述問(wèn)題解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育管理 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0039-02

從現(xiàn)階段中學(xué)教育管理實(shí)施情況來(lái)看，部分學(xué)校仍然存在著管理體制老化、管理模式滯后，家校管理“瘸腿”而行等問(wèn)題，影響到了中學(xué)教育管理的整體效果。為此，為了打造一個(gè)良好的中學(xué)教育管理環(huán)境，應(yīng)注重在具體的管理工作實(shí)施期間，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。同時(shí)，把教育管理作為教育發(fā)展的“重中之重”，而后，以科學(xué)的教育管理形式，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為社會(huì)所需人才。

一、中學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

目前中學(xué)教育管理存在的一些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，管理體制老化。即部分中學(xué)學(xué)校在辦學(xué)期間，將全部精力投入到了教育質(zhì)量方面，無(wú)暇顧及教育管理體制的創(chuàng)新，所以，遇到了瓶頸問(wèn)題，制約了教育管理工作的順利開(kāi)展；

第二，教師素質(zhì)良莠不齊。即在部分中學(xué)學(xué)校人員組織中，青年教師占據(jù)較大比重，但因這些教師經(jīng)驗(yàn)不足，常常表現(xiàn)出“驕傲自滿，自以為是”的心態(tài)。除此之外，因一些老齡教師在教育管理工作實(shí)施期間，仍然錯(cuò)誤的認(rèn)為“剛性管理”是最有利的學(xué)生管理方法，就此使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生壓抑的情緒，無(wú)法真正激發(fā)自身創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)；

第三，家校教育“瘸腿”并行。即在中學(xué)教育管理工作實(shí)施過(guò)程中，因一些學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)較低，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，放任其自由或者錯(cuò)誤認(rèn)為“不打不成材”。此現(xiàn)象的發(fā)生，逐漸造成家校教育“瘸腿”并行。為此，必須針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)中學(xué)教育管理工作進(jìn)行逐步改進(jìn)。

二、中學(xué)教育管理實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)建科學(xué)的中學(xué)管理機(jī)制

在中學(xué)教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，因原有管理體制已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育工作需求，所以，應(yīng)注重創(chuàng)建科學(xué)的中學(xué)管理機(jī)制。首先，在中學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)建期間，應(yīng)革新辦學(xué)機(jī)制。即以“兩權(quán)分離”方法，劃分學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)的權(quán)利，確保學(xué)校擁有人事調(diào)配權(quán)、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)等等，由此調(diào)控教育管理工作。其次，在教育管理工作開(kāi)展時(shí)，也應(yīng)優(yōu)化決策機(jī)制。在決策機(jī)制中，明確校長(zhǎng)、校董會(huì)等權(quán)利和義務(wù)。再次，在中學(xué)學(xué)校教育發(fā)展階段，需構(gòu)建反饋機(jī)制，即通過(guò)國(guó)家——地方——學(xué)?？v向信息反饋渠道的建立，了解國(guó)家現(xiàn)階段文化教育發(fā)展關(guān)鍵，而后，不斷充實(shí)中學(xué)教育管理內(nèi)容，達(dá)到高效性教育管理狀態(tài)[1]。除此之外，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，讓教職工“內(nèi)化”自身職責(zé)，達(dá)到最佳的教育管理效果。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式

“剛性管理”模式，將在一定程度上扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)在中學(xué)教育管理工作具體實(shí)施過(guò)程中，由“剛性管理”轉(zhuǎn)向民主化管理[2]。此外，為了充分體現(xiàn)民主化教育理念，應(yīng)在實(shí)施教師管理工作時(shí)，做到充分尊重教師意志、人格、愛(ài)好。同時(shí)，允許教師參政、議政、創(chuàng)新，傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，挖掘教師教育潛能。而在學(xué)生管理中，應(yīng)鼓勵(lì)教師采取“家長(zhǎng)式”的管理模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育管理。

（三）實(shí)施家校共管

家校共管措施的實(shí)施有利于提高學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量教育。所以，在具體的教育工作中，學(xué)校教職工應(yīng)勤于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)傳達(dá)民主化等新型教育理念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生教育責(zé)任。同時(shí)，為了更好的發(fā)揮家長(zhǎng)教育作用，應(yīng)保證家長(zhǎng)口徑統(tǒng)一性，且注重掌握寬嚴(yán)尺度，達(dá)到高效性教育目的，讓學(xué)生主動(dòng)接受教育。學(xué)校教師應(yīng)通過(guò)溝通改變當(dāng)今家長(zhǎng)這一傳統(tǒng)思想，讓他們注重采取“以人為本”教育方式，與孩子多多溝通，繼而基于尊重孩子自尊心的前提下，實(shí)施教育工作，正確引導(dǎo)孩子不正當(dāng)行為。

綜上可知，因現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作仍然采取“剛性管理”方法，所以，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，無(wú)法發(fā)揮自身能動(dòng)力、創(chuàng)造力、思維能力等等。為此，為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，應(yīng)從創(chuàng)建管理機(jī)制、轉(zhuǎn)變管理模式、實(shí)施家校共管三個(gè)方面入手，不斷改進(jìn)教育環(huán)境，讓學(xué)生在民主化的教育管理氛圍中，激發(fā)自身主體意識(shí)，不斷提高自身思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高大明.知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下初級(jí)中學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2014，22（20）：128-128.

[2]薛艷秋.中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].學(xué)周刊，2016，34（34）：21-21.