基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法研究

石家駒 張金燕

摘要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的重要方向。在分析創(chuàng)客文化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義基礎(chǔ)上，探討了如何將創(chuàng)客文化與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，并對(duì)創(chuàng)客文化融入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客文化；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.046

0引言

自1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育概念，創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革的重要方向之一。十八大指出的“鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)”，2015年政府工作報(bào)告中也提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這一系列政策將創(chuàng)業(yè)教育的重要性提到了前所未有的高度。

1“創(chuàng)客文化”對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義

所謂“創(chuàng)客文化”就是指在創(chuàng)新精神指引下，每個(gè)人都可以像發(fā)明家一樣，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，利用身邊的一切可利用資源將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，“創(chuàng)客”們不斷升級(jí)為引領(lǐng)全球工業(yè)革命的重要推動(dòng)力量，美國(guó)已將“創(chuàng)客項(xiàng)目”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，歐洲許多國(guó)家的高校已經(jīng)引入配備先進(jìn)數(shù)字制造工具的“創(chuàng)客空間”。2015年1月在國(guó)務(wù)院會(huì)議時(shí)李克強(qiáng)總理也專(zhuān)門(mén)提出要“培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)”。

1.1圍繞“創(chuàng)客文化”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革的內(nèi)在要求

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才，其重點(diǎn)就是提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和發(fā)展支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。這就要求高職教育系統(tǒng)地、科學(xué)地、最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的潛能，所以必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新，必須密切關(guān)注市場(chǎng)和企業(yè)的需求，必須緊密聯(lián)系職業(yè)教育內(nèi)容與社會(huì)需求實(shí)際，培養(yǎng)具有擇業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型人才，成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的有力支持。

圍繞“創(chuàng)客文化”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以有效的將高職教育由單純的課堂講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵凇皠?chuàng)客文化”氛圍下的動(dòng)手實(shí)踐課程。在“創(chuàng)客文化”背景下，將市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)融入到專(zhuān)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，將極大的提高課程的實(shí)踐性和學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的課程體系和教學(xué)方法影響下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才也就水到渠成了。

1.2圍繞“創(chuàng)客文化”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效保證

當(dāng)前高職院校正面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)：一方面，生源減少，院校擴(kuò)招，僧多粥少的局面已經(jīng)初步顯現(xiàn)；另一方面，市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。這就要求高職院校不斷發(fā)展，提升品牌專(zhuān)業(yè)、師資力量、管理效能、實(shí)踐能力等方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，原來(lái)的課堂教學(xué)已難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。將“創(chuàng)客文化”與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，將有效提高品牌專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色；在“創(chuàng)客文化”特有的體制機(jī)制下促進(jìn)教師動(dòng)手實(shí)踐能力，有效的提升教師隊(duì)伍的“雙師型”比例；把“創(chuàng)客文化”融入校園文化將化被動(dòng)管理為主動(dòng)發(fā)展，有效提升院校的管理效能；由普通師生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)客”，師生的動(dòng)手實(shí)踐能力也必將大幅提升，這一切的轉(zhuǎn)變都正是順應(yīng)社會(huì)潮流，提升院校競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。因此，圍繞“創(chuàng)客文化”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效保證。

1.3圍繞“創(chuàng)客文化”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路

當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)除了注重技能培養(yǎng)還應(yīng)注重通識(shí)教育、情商和財(cái)商培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

高職院校的學(xué)生與本科生相比在理論學(xué)習(xí)能力上相對(duì)較弱，但他們樂(lè)于實(shí)踐，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此圍繞“創(chuàng)客文化”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在老師的正確引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變角色，由被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐的“創(chuàng)客”，這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其施展個(gè)性特長(zhǎng)和挖掘潛能，提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為他們今后在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足打下基礎(chǔ)。

綜上所述，圍繞人才培養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法改革，提出在“創(chuàng)客文化”背景下創(chuàng)業(yè)教育的新模式，對(duì)于更好的促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的根本變化，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職院校乃至整個(gè)高等教育都有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

2“創(chuàng)客文化”與創(chuàng)業(yè)教育融合研究

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，高職院校已經(jīng)成為培養(yǎng)高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新的核心力量之一。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教育本身應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能等方面，是一種全新的教育理念，這種理念首先著眼于創(chuàng)業(yè)教育課程中，其次還要貫穿于高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，最后還要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和課外的社會(huì)實(shí)踐之中。

第一，創(chuàng)業(yè)教育要與“創(chuàng)客文化”相融合，就必須以創(chuàng)新教育為軸貫穿于創(chuàng)業(yè)教育與“創(chuàng)客文化”之間，讓“創(chuàng)客文化”、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?！皠?chuàng)客文化”是無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意的一種現(xiàn)象，其核心是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為核心，以培養(yǎng)可能的未來(lái)企業(yè)家為最高目標(biāo)的教育。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育與“創(chuàng)客文化”的關(guān)鍵點(diǎn)都在于創(chuàng)新教育，皆因創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)業(yè)教育要與“創(chuàng)客文化”相融合，就必須讓“創(chuàng)客文化”走進(jìn)課堂、融入教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)或模擬創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的工作情景，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該將“創(chuàng)客文化”融入到課程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的機(jī)會(huì)，除了在創(chuàng)業(yè)教育中融入“創(chuàng)客文化”，還應(yīng)在專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)課程中融入“創(chuàng)客文化”，讓學(xué)生切實(shí)感受的實(shí)際情景。課堂上的課程應(yīng)大多采用案例教學(xué)法、課堂討論式、集體研究式、實(shí)踐式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

第三，創(chuàng)業(yè)教育要與“創(chuàng)客文化”相融合，就必須讓學(xué)生成為“創(chuàng)客”走出教室，將學(xué)生的創(chuàng)意在一定的空間內(nèi)去實(shí)現(xiàn)，汲取創(chuàng)業(yè)中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育最終要讓學(xué)生走出課堂親身實(shí)踐才能將理論知識(shí)完全內(nèi)化為自己所用，“創(chuàng)客文化”的引入可以有效的將創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)成為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最佳平臺(tái)。如南通科技職業(yè)學(xué)院薛窯科研實(shí)訓(xùn)基地“星創(chuàng)天地實(shí)踐班”均來(lái)自于植物保護(hù)、園藝技術(shù)等涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生上午半天在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂上會(huì)有很多關(guān)于奇思妙想，早晨、下午學(xué)生都在田間地頭種植，實(shí)施自己的種植項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

3基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要和創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐性較高的實(shí)際，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)已不能符合要求，應(yīng)當(dāng)說(shuō)基于“創(chuàng)客文化”開(kāi)展開(kāi)放式、研討式、案例式、實(shí)踐式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法效果會(huì)更好。

3.1課堂討論法

課堂討論法是在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，就課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)或主要疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)形式。教師作為引路人，引導(dǎo)學(xué)生成為一名“創(chuàng)客”，針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中某一問(wèn)題進(jìn)行討論。如：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)。學(xué)生可以假定自己是一名“創(chuàng)客”，需要具備怎樣的基本素質(zhì)才能成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行思考及討論。之后由老師帶領(lǐng)“創(chuàng)客”們將所思所想羅列與黑板，同時(shí)對(duì)照自己還需增強(qiáng)哪方面的技能。通過(guò)這樣具體問(wèn)題的課堂討論，學(xué)生很容易將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)歸納為兩類(lèi)，一類(lèi)是自己已經(jīng)擁有的創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)，一類(lèi)是自己仍需加強(qiáng)的基本素質(zhì)。這樣學(xué)生討論之后，不僅懂得了創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，還將此內(nèi)化為今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在教學(xué)中，把真實(shí)案例貫穿于教學(xué)過(guò)程，從而闡述教學(xué)涉及的理論觀點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)大體可以分為四個(gè)步驟：一是案例呈現(xiàn)。這是案例討論的準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)需要事先準(zhǔn)備好案例，課堂上可以自己講述案例也可以運(yùn)用多媒體手段以視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)案例并提出思考的問(wèn)題。二是案例分析。案例熟悉后學(xué)生開(kāi)展廣泛討論，可以通過(guò)集中式或自由式討論，由問(wèn)題貫穿討論中心，通過(guò)討論使同學(xué)們更深刻地了解“創(chuàng)業(yè)”的含義及成功創(chuàng)業(yè)的艱辛。三是觀點(diǎn)陳述。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段。教師通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)造自由討論的氛圍，啟發(fā)學(xué)生將自己的創(chuàng)意或觀點(diǎn)具體陳述，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生成為“創(chuàng)客”的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。四是總結(jié)歸納。陳述完畢之后，教師對(duì)陳述情況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，肯定“創(chuàng)客”們討論中的科學(xué)分析和獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)意并合理引導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。

3.3開(kāi)放式教學(xué)法

開(kāi)放式教學(xué)法是由任課教師組織學(xué)生到校外場(chǎng)所，如：企事業(yè)辦公室或生產(chǎn)車(chē)間，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的觀察研究或親身體驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。開(kāi)放式教學(xué)主要通過(guò)以下三種形式：一是社會(huì)調(diào)研。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，教師可組織學(xué)生作為“創(chuàng)客”到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。“創(chuàng)客”們通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)專(zhuān)業(yè)介紹、看企業(yè)資料、做職業(yè)生涯人物訪談等方式，搜集資料，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需的品質(zhì)和技能，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的可能性進(jìn)行有效評(píng)估。二是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是組織學(xué)生到企業(yè)并邀請(qǐng)廠方的專(zhuān)業(yè)人員、創(chuàng)業(yè)成功者上課，在企業(yè)一線環(huán)境中加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理的理解，拉近理論知識(shí)與實(shí)踐的距離，“創(chuàng)客”們可以與專(zhuān)業(yè)人士共同探討各自創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的有效途徑。三是參觀考察。組織學(xué)生近距離參觀考察多個(gè)同類(lèi)型企業(yè)。有助于學(xué)生從實(shí)踐層面加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和感悟，了解創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)在什么類(lèi)型的平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)需要“創(chuàng)客”具備什么樣的品質(zhì)。

3.4實(shí)習(xí)實(shí)踐法

實(shí)習(xí)實(shí)踐法就是為了將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在模擬或真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，師生共同進(jìn)行實(shí)操活動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境中轉(zhuǎn)變角色，成為“創(chuàng)客”，可以是個(gè)體也可以是分小組對(duì)某些創(chuàng)意進(jìn)行虛擬實(shí)現(xiàn)或真實(shí)再現(xiàn)。如通過(guò)搜集信息、分組討論共同策劃小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案；或?qū)δ硞€(gè)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索。在這一實(shí)踐過(guò)程中將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，這對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力具有重要意義。

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