從“小”做起，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

曲文紅

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣鶴北鎮(zhèn)奮斗學(xué)校 黑龍江鶴崗 154200）

摘 要：一直以來，作文難是每個語文老師面臨的難題，學(xué)生大多數(shù)不會寫作文，從選材、組織語言到表達中心，步步荊棘，讓語文老師頭痛不已。而作文訓(xùn)練又不是一蹴而就的事，從而造成了作文難的局面。

關(guān)鍵詞：從小做起 培養(yǎng) 作文能力 學(xué)生

面對這種情況，我采用了從“小”抓起的方法，這里的“小”指的是小作文，小片段。那小到什么程度呢？一開始只讓學(xué)生寫二、三句話的短文，不作要求，只要語句通順即可，這樣也可以隨時訓(xùn)練。遇到語句優(yōu)美的課文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后也試著練筆；遇到描寫人物傳神的句子，當(dāng)堂朗誦，指出優(yōu)點，學(xué)著塑造人物形象；看到景物描寫的文章，學(xué)習(xí)寫作方法，也來寫寫春夏秋冬······課上三五分鐘，課下七八分鐘，時間不長，但練習(xí)不斷。學(xué)生慢慢也就習(xí)慣了，對寫作也有了興趣和信心，再不把寫短文當(dāng)成“洪水猛獸”，無論寫得怎么樣，卻都有了信手拈來的從容。

后來我擴展了寫作內(nèi)容，寫片段作文。為了寫好片段，在日常生活中，我們引導(dǎo)學(xué)生留心生活細節(jié)，讓學(xué)生把觀察到的各種細節(jié)，用片段形式反映出來，使學(xué)生作文的取材不拘一格，更加廣泛。如校園內(nèi)外、游玩途中、大街小巷、河岸路邊都有可寫之事；晨曦暮靄、日月星辰、草長鶯飛、江河湖泊可隨時描繪；心花怒放、心曠神怡、愁眉苦臉、焦慮不安可信手拈來；奇聞異事、風(fēng)土人情、突發(fā)事件、慶典儀式等可形象記述……總之，大千世界，萬花紛呈，學(xué)生片斷練習(xí)的素材取之不盡。但無論是寫一件事，記一個人，還是描繪一種情物、寫一個場面我都會提出具體要求，如使用兩種以上修辭、使用特定的寫作手法、用事件來塑造人物的某種性格特點等。雖然降低了寫作難度，但一開始，學(xué)生寫的內(nèi)容還是達不到要求，有的學(xué)生生拼硬湊完成要求內(nèi)容；有的寫出來的短文中心不明，表達不清楚；更有甚者是寫出來的短文可謂是驢唇不對馬嘴，一時間，小作文“五彩紛呈”。盡管這樣，我在批閱作文時，第一句話一定是表揚：你的字有進步！文中的比喻句很新穎！你能按要求完成作文很不錯！這次的字?jǐn)?shù)比上一次多，加油······然后再指出作文中的不足之處，提出希望與要求，這樣反復(fù)進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在一次次反復(fù)磨練中，孩子們的能力漸漸提高了，對作文的畏難情緒下降了不少。

為了拓展學(xué)生的思維寬度，我還對學(xué)生進行了“續(xù)寫”訓(xùn)練。有一段時期，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文思路及表達出的內(nèi)容非常雷同，好似都按一種模式“套”出來的，比如，寫《我的媽媽》這篇作文時，很多學(xué)生不約而同地都寫了自己生病發(fā)燒媽媽半夜冒雨送醫(yī)的事，其實媽媽對自己的愛生活中點點滴滴無時無刻不在體現(xiàn)，可學(xué)生卻都寫了非常類似的這一件事，可見學(xué)生寫作的思維還是受束縛的。如何發(fā)散學(xué)生的思維？我對學(xué)生進行了“續(xù)寫”訓(xùn)練，即拿出一篇半成品的作品，而這些作文多是在事情發(fā)展的關(guān)鍵處戛然而止的，也就是讓學(xué)生們用相同的開頭，充分發(fā)揮學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，寫出不同的過程和結(jié)局，寫出新意和創(chuàng)意。我記得有一次我給學(xué)生出的開頭作文內(nèi)容是我自己在家里看電視看得開懷大笑手舞足蹈，結(jié)果不小心把電視搖控器摔壞了，讓學(xué)生續(xù)寫“望著手中不好使了的搖控器”情節(jié)之后的事。后來學(xué)生的作文收上來了，學(xué)生們的續(xù)寫可謂百花齊放，有的寫自己害怕被媽媽訓(xùn)，把搖控器藏起來，但事后很愧疚終于向媽媽坦白了錯誤；有的寫自己突發(fā)奇想，將搖控器打開觀察并將折了的連接線接好，結(jié)果回來還得到了爸爸的表揚；更有想像豐富的學(xué)生寫了自己各種紐結(jié)矛盾的心情不知如何辦好后突然醒來，發(fā)現(xiàn)是個夢！看來學(xué)生的寫作思維廣度和寬度是有的，但在于我們教師怎么去給他們合適的機會去挖掘。在這個過程中，老師一定要當(dāng)好引導(dǎo)者，充分引導(dǎo)學(xué)生進行多角度想像，一次兩次，次數(shù)多了，學(xué)生的思維都會得到不同程度的發(fā)散，這對寫各種題材的作文都是有好處的。

現(xiàn)在，只要有時間，我就進行小作文訓(xùn)練，三兩分鐘寫幾句話，十分鐘就寫個小片段，這樣小作文訓(xùn)練伸縮性就大，訓(xùn)練的次數(shù)就多。一次讓學(xué)生通過動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的情緒，學(xué)生的小作文就各有不同?！八玖似饋?，憤怒地盯著他的爸爸，然后握緊拳頭，打在門上，跑了出去”，“他拿到檢查報告，頓時臉色慘白，嘴唇哆嗦，一屁股坐在了地上，眼淚不由自主地掉了下來?！薄八恐鴫?，望向天空，眼神愈發(fā)空洞，靠著墻的身子緩緩下落，忽然捂著臉痛哭起來?！薄爸灰娝p拳緊握，猛地捶打桌子，又突然站了起來，他雙眉緊皺，目光中放射出憤怒的火光，他的牙根也被他磨得吱吱作響，但他終于長嘆了一口氣，眼中有著無可奈何，憤憤不平地坐了下來”。 看到學(xué)生的這些小作文，有欣慰，有欣喜，孩子一步步在作文的道路上成長了起來是我最大的收獲。

這幾種方式我綜合運用，慢慢地，學(xué)生再寫作文時，唉聲嘆氣的情景慢慢消失了，抱怨少了，熱情高了，學(xué)生在寫作時再也不愁眉苦臉的了，寫的作文內(nèi)容也漸漸豐富起來，不僅能從多個角度去考慮，而且語言運用流暢了，寫作手法也嫻熟了，作文有了較大的進步。前幾天布置了一篇短文《我的朋友》，本來我以為同學(xué)們會寫同班同學(xué)或是自己的小伙伴，可是作文收上來讓我十分意外也十分驚喜，有的同學(xué)寫父母是自己的大朋友，老師是自己的知心朋友；有的同學(xué)寫家里養(yǎng)的小動物，種的花草是自己的朋友；甚至有的同學(xué)寫時間、書本、書中的人物是自己的朋友……看到學(xué)生開拓的思維，我十分高興，孩子們已經(jīng)放飛了自己的思想，天馬行空的想象讓孩子們的作文更生動、更有趣，充滿了鮮活的氣息，他們在寫作的道路上邁出了堅實的一步。

結(jié)語

當(dāng)然，因為年紀(jì)小，閱歷少，語言存儲量不足，寫作方法及經(jīng)驗也并不豐富，學(xué)生的作文還有許多不足之處，還有待繼續(xù)提高，但是我在小作文訓(xùn)練中嘗到了甜頭，我相信，由易而難，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一條可行之路，堅持這樣小作文訓(xùn)練一定能提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生收獲更多更美好的生活感受，書寫出更多更美好的精彩文章！