黃昏里掛起一盞燈

王震平

世界讀書(shū)日每年只有一個(gè)，但是對(duì)于讀書(shū)人來(lái)說(shuō)讀書(shū)卻是每天的生活。也許是一段文字，也許是一頁(yè)，也許是幾章，讀來(lái)，總會(huì)有所收獲。

我不喜歡把讀書(shū)當(dāng)成任務(wù)，那樣讀書(shū)會(huì)讓人失去趣味，閑來(lái)抓過(guò)一本，翻上一翻，讀上它一會(huì)，卻是一種別樣的享受，不受任何拘束。做老師，天天與教書(shū)育人為伍，讀了書(shū)自然也會(huì)聯(lián)系到自己的老本行中去。

因?yàn)槟挲g較長(zhǎng)的緣故，看過(guò)了書(shū)不容易記不住，所以如果看到自己不熟悉的而且覺(jué)得有用的片段，我就會(huì)摘抄下來(lái)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)感悟，逼著自己思考，這樣讀書(shū)也有了長(zhǎng)進(jìn)。

讀了徐靜波的《靜觀日本》中“遣唐使渡海來(lái)中國(guó)到底有多艱難”一段，感到震驚。

我知道日本這個(gè)民族好學(xué)，但從沒(méi)想到學(xué)習(xí)原來(lái)會(huì)付出那么大的代價(jià)：組織一次遣唐使活動(dòng)，需要三年的時(shí)間籌備財(cái)力；以落后的技術(shù)打造四艘經(jīng)得起東海巨浪襲擊的木帆船；免除350多名船工一家三年的租稅；一個(gè)月時(shí)間到達(dá)中國(guó)，除遣唐使外其他人每個(gè)人所占船的面積只有1.5平方米……這種學(xué)習(xí)的勁頭就是一個(gè)“拼”字。

我們講課時(shí)常是自豪在唐朝盛世中，卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)我們落后時(shí)可有這樣的拼勁？我們講過(guò)無(wú)數(shù)次“落后就要挨打”，現(xiàn)在明白了：“落后就要學(xué)習(xí)。”

讀錢(qián)穆的《中國(guó)歷史精神》，感嘆他獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

對(duì)“民族精神”，他是這樣解釋的：民族精神是“自然人”和“文化意識(shí)”融合而始有的一種精神，這始是“文化精神”，也即是“歷史精神”。只有中國(guó)歷史文化的精神，才能孕育出世界上最悠久、最偉大的中國(guó)民族來(lái)。若是這一民族的文化消滅了，這個(gè)民族便不可能再存在。

錢(qián)老先生對(duì)民族精神的解釋?zhuān)瑸槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中滲透這一教育提供了方法。

金一南老師的書(shū)也特別好，從他的書(shū)中看到的都是大格局、大視野，其中貫穿著一種精神的力量，讀后引人深思。

特別是他的“戰(zhàn)略文化”總結(jié)得非常好。中國(guó)的“天下觀”“和合思想”和“慎戰(zhàn)思想”；美國(guó)的“沖突與征服”“力量界定利益”和“實(shí)用主義”；日本的“武士道精神”，重勝負(fù)輕倫理。

如果理解了這些國(guó)家的戰(zhàn)略文化，那么我們也就能更好地理解美日等國(guó)，也包括我們自己國(guó)家的歷史了。

這樣的感悟有很多，每一個(gè)收獲都令人欣喜，日新月新我常新，就像朱永新老師說(shuō)的吧：一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。

讀書(shū)是在不知不覺(jué)中受教育，潛移默化。

《書(shū)店的燈光》封底用了北京萬(wàn)圣書(shū)園墻上的兩句話(huà)：“是誰(shuí)傳下這行業(yè)，黃昏里掛起一盞燈”。在人生的黃昏里讀一本書(shū)就像掛起一盞燈，照亮自己也照亮那些求知的孩子們。

作者單位：黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)校