淺析課堂評價的方法

宋成霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)?！焙玫恼n堂評價語，好的課堂評價語，能激勵學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生。在和諧課堂中，能起點睛之筆的莫過于教師的課堂評價。因此，課堂評價是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。

一、教師課堂評價的常見誤區(qū)

1.評價語言單調(diào)，簡單武斷

課堂上老師對學(xué)生的發(fā)言只要是對的，不加區(qū)別一律是：“說得不錯”“很好”；對于學(xué)生讀書的評價是：“讀得不錯”“真棒”等等，至于好在哪兒，不錯在哪兒，同學(xué)之間相比，誰更好一些，或者怎樣才能更好些，老師并不做指引，只做簡單廉價的評判裁定。

2.評價過分夸大，言過其實

不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一個合適的定位，僅僅是回答的答案是正確的，老師就夸張地大肆表揚。一節(jié)課下來，老師的評價語基本上是“真好！”“你太棒了”。學(xué)生長期接受這樣夸大其詞的表揚，會導(dǎo)致學(xué)生自我感覺太好，會讓學(xué)生變得心浮氣躁。

3.教師認(rèn)知不夠，無言以對

課堂上有些教師不認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成走過場；也有的教師沒有很好地認(rèn)識到課堂評價語的重要性，面對學(xué)生一次次的精彩發(fā)言，教師無言可表。只能用“嗯”“哦”“你說”“還有嗎”“誰再來說”等來回應(yīng)學(xué)生的回答。

4.評價方式單一，蒼白無力

語文課堂上的評價仍一般僅限于教師的語言評價，方式比較單一，幾乎是一成不變，很少能在課堂上看到其他形式的評價。這樣做會讓教師忽視了同學(xué)之間的互評，教師始終處于主體地位，而學(xué)生則是被動的接受。

二、語文課堂評價的策略

評價要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個體處境和需要，激發(fā)積極主動的情感。評價的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此評價必須科學(xué)，正確把握評價尺度。

1.教師的評價語言要具有趣味性

課堂上，學(xué)生會常常陷入困境，如讀錯音、寫錯字、答錯話等，這種現(xiàn)象在低年級課堂上更是常見。老師的批評只會讓學(xué)生無所適從，也在無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時候，如果老師用幽默風(fēng)趣的評價語言傳達(dá)出體諒和關(guān)懷，這樣會更好地幫助學(xué)生“走出尷尬”。

2.教師的評價語言要具有準(zhǔn)確性

教師評價的準(zhǔn)確性和教師的言行對學(xué)生有很大的影響。因此教師教學(xué)中要做到以下幾點：

（1）了解學(xué)生的差異。班級中的每個學(xué)生都是一個個體，他們之間是存在著一定的差異。因此，教師首先要了解學(xué)生之間的差異，有針對性地根據(jù)學(xué)生的特點從多個角度進(jìn)行評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價的尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時的、有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。評價語言要做到因人而異，因課而異，因時而異。

（2）尊重學(xué)生。真正意義上的評價吾言，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予實事求是的分析，恰如其分的描述；既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識自我，進(jìn)而主動改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.教師的評價語言要具有針對性

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有針對性地給予評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特性。特別是學(xué)生個眭化的發(fā)現(xiàn)更要有針對性地及時的給予準(zhǔn)確的評價。

（1）善于否定。真正意義上的評價語言，并不是隱藏學(xué)生的錯誤與缺點，而是尊重學(xué)生自己的感悟和見解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行價值引導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)對學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生真正信服。

（2）因材施言。教師的課堂評價語言要想起到預(yù)期的效果，教師就必須要做到簡單明了、有針對性地對學(xué)生的各方面進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生回答問題精彩的時候，教師的評價語言不能流于表層，要指出具體精彩在何處，精彩的理由；但學(xué)生課堂表現(xiàn)好的時候，不是一句“真棒，大家向他學(xué)習(xí)”就可以的，而是要告訴學(xué)生他好在哪里，學(xué)生需要像他學(xué)習(xí)的是什么。這樣，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟，有助于學(xué)生的進(jìn)步。

4.教師的評價方式要有多樣性

課堂評價是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！痹谛吕砟畹闹笇?dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，課堂教學(xué)評價的方式要多樣化。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師不可以采用“一言堂”的形式，對學(xué)生的評價由老師一錘定音，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要實行：

（1）師生共評。教師的評價在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生非常注重老師對自己的評價，同樣他們也希望能得到同學(xué)的肯定。如果能得到老師和同學(xué)的同時肯定，將會最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生生互評。采用生生互評的方式，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時也可以檢驗學(xué)生的所學(xué)，是否掌握住評價的關(guān)鍵，說中要點，讓同學(xué)心服口服。同樣也鍛煉了學(xué)生的評價、傾聽、理解等各方面的能力。

（3）自我評價。在教學(xué)中采用自我評價，也是學(xué)生自我反思的一個過程，讓學(xué)生在評價中進(jìn)步，在反思中成長。

這也是課標(biāo)所要求的“注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我反思?！?/p>

隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系會變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下，語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。