微課在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用

吳海賢

微課作為一種新型的教學(xué)手段應(yīng)用于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，拓寬復(fù)習(xí)容量，深化復(fù)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)復(fù)習(xí)興趣。微課，作為一種新型的教學(xué)手段，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的缺陷。微課運(yùn)用于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。

一、微課的運(yùn)用提高了復(fù)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度是參差不齊的。如文言句式中的賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句等，教師在課堂上的講解一般不會(huì)低于三遍，但達(dá)到的效果僅僅是部分學(xué)生能完全掌握，另一部分學(xué)生則仍需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的工作如果放在課堂內(nèi)，就浪費(fèi)了許多學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，大大降低了課堂復(fù)習(xí)效率。如果找學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，則又會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)。如果把文言句式的相關(guān)內(nèi)容制作成微課，發(fā)布在百度傳課上，讓未掌握的學(xué)生自行點(diǎn)擊觀看，那么將大大提高復(fù)習(xí)效率。成語(yǔ)、語(yǔ)病、文言虛詞等知識(shí)點(diǎn)都存在類(lèi)似的狀況，微課的運(yùn)用在一定程度上能緩解這種教學(xué)尷尬，并基本能保證課堂的內(nèi)容是在針對(duì)全體學(xué)生的。

微課上線后，教師可以根據(jù)學(xué)生在線點(diǎn)擊的情況把握教學(xué)重點(diǎn)。如詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的“虛實(shí)結(jié)合”這一微課，學(xué)生的點(diǎn)擊量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程，那么教師就知道這個(gè)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。這樣就能較準(zhǔn)確地把握學(xué)情，有利于教學(xué)時(shí)做到有的放矢。

二、微課的運(yùn)用拓寬了復(fù)習(xí)容量

高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)可粗可細(xì)，講個(gè)條條框框等于沒(méi)復(fù)習(xí)，講得太具體了，又沒(méi)那么多的課堂時(shí)間。比如復(fù)習(xí)字形這個(gè)考點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂上一般會(huì)說(shuō)弄清漢字的本義，是一種比較有效的方法，再舉五六個(gè)例子來(lái)證明此方法的有效。這對(duì)漢字功底薄弱的學(xué)生而言，只是“知其然不知其所以然”。利用微課，立足于漢字的本義，詳細(xì)講解了近100個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)別字的錯(cuò)因。如果要在課堂上去做這樣的工作，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，肯定是不切實(shí)際的。微課就可以有效解決這個(gè)困境，讓課堂上提供的方法得到很好的運(yùn)用。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

再如文言虛詞的復(fù)習(xí)?？季V要求掌握18個(gè)虛詞。傳統(tǒng)課堂上由于教學(xué)時(shí)間的限制，只能蜻蜓點(diǎn)水地過(guò)一遍，不可能對(duì)每個(gè)虛詞開(kāi)展詳細(xì)的講解。制作微課可以把18個(gè)虛詞分別制作成18堂微課。每堂課講一個(gè)虛詞，把該虛詞在課內(nèi)外出現(xiàn)的經(jīng)典句子逐個(gè)分析，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)虛詞就有全方位的把握。

此類(lèi)微課也可以運(yùn)用在對(duì)成語(yǔ)、語(yǔ)病講解，各類(lèi)題材的詩(shī)歌鑒賞，寫(xiě)作素材的積累等考點(diǎn)。如此，微課的內(nèi)容必定成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

三、微課的運(yùn)用深化了復(fù)習(xí)內(nèi)容。

詩(shī)歌鑒賞中的“杜鵑”“猿”“蟬”等意象的理解較為困難，如果讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這些動(dòng)物的叫聲，再提供一定的情境（畫(huà)面），我想學(xué)生對(duì)該意象的理解肯定是深刻到位并終身難忘的。微課就具有這種把聲音、圖片、視頻集成一體的功能，就可以把此類(lèi)意象的講解地較為深刻。又如對(duì)錯(cuò)別字的分析，文言實(shí)詞的理解，把該漢字或文言實(shí)詞的演變過(guò)程用微課展示出來(lái)；對(duì)俗語(yǔ)、成語(yǔ)含義的講解，把該俗語(yǔ)、成語(yǔ)的來(lái)源故事通過(guò)微課播放出來(lái)。如此，學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的理解肯定是深刻的。實(shí)踐證明，通過(guò)微課能使學(xué)生更好地理解考點(diǎn)從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

四、微課的運(yùn)用增強(qiáng)了復(fù)習(xí)興趣

微課展示的課堂比傳統(tǒng)課堂的講授更形象更生動(dòng)，學(xué)生至少比之前更有興趣參與到語(yǔ)文復(fù)習(xí)中。更能提高他們復(fù)習(xí)興趣的是讓他們自己制作微課、觀看自己同學(xué)制作的微課。利用錄屏軟件制作簡(jiǎn)單的微課對(duì)現(xiàn)在的高中生而言絕對(duì)不是問(wèn)題（很多學(xué)生在我未給他們介紹使用方法之前就已經(jīng)會(huì)熟練使用了）。

五、對(duì)微課在語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)應(yīng)用的再思考

微課，讓復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間不受限制。只要有網(wǎng)絡(luò)或者有手機(jī)、mp4、平板等移動(dòng)傳媒就可以學(xué)習(xí)了，但這種不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)模式需要幾個(gè)前提：

1.學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師需要在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫。

2.微課的質(zhì)量和數(shù)量要保證。質(zhì)量是指每個(gè)微課都能在較短的時(shí)間內(nèi)有效地解決一個(gè)問(wèn)題，數(shù)量是指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有大量的微課，并且知識(shí)點(diǎn)的劃分越細(xì)越好。只有保證了微課的質(zhì)量和數(shù)量，才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性和效率。

3.微課的質(zhì)量和數(shù)量必須要保證。這一定要備課組或教研組里的教師通力合作。這個(gè)工作量是巨大的，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用，相信微課這種教學(xué)手段會(huì)得到更好更廣泛更有效地運(yùn)用。