現(xiàn)代高校心理學(xué)課程改革的探討

【摘要】在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文化交互碰撞的過(guò)程中，大學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)了本質(zhì)的變化，同時(shí)心理問(wèn)題頻發(fā)，為了能夠維護(hù)大學(xué)生心理健康，滿足社會(huì)高素質(zhì)人才需求，加快高校心理學(xué)課程改革勢(shì)在必行，對(duì)此在本文中筆者將從現(xiàn)代高校心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出以下高校心理學(xué)課程改革措施。

【關(guān)鍵詞】高校心理學(xué) 課程改革 探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0005-01

前言：

高校承擔(dān)著人才輸出的重任，而社會(huì)中需要的人才不僅是具備較強(qiáng)的知識(shí)技能，還應(yīng)該具有較好的心理素質(zhì)，在遇見(jiàn)困難時(shí)可以迎刃而上，擁有樂(lè)觀積極向上的精神對(duì)待工作、對(duì)待生活，這才是高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，但是從現(xiàn)下的大學(xué)生心理素質(zhì)分析，還存在著很多的問(wèn)題，在此形勢(shì)背景下，加強(qiáng)高校心理學(xué)課程改革就顯得至為重要。

1.現(xiàn)代高校心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高校之中開(kāi)展心理學(xué)課程、普及心理學(xué)知識(shí)，從而利用心理學(xué)知識(shí)提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，這有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，但是通過(guò)筆者調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下的高校心理學(xué)課程教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮出心理課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值。具體而言，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先是教學(xué)目標(biāo)不明確，高校心理學(xué)課程開(kāi)設(shè)的本質(zhì)，就是為了能夠讓學(xué)生了解更多的心理學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提升，這兩者之間是以學(xué)生素質(zhì)提升為主的，但是很顯然現(xiàn)下的心理課程教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。其實(shí)是教師素質(zhì)能力有待提升，影響心理課程教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)下很多高校心理課程教師并非科班出身，缺乏心理系統(tǒng)知識(shí)理論了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)輸出，并且很多教師自身也存在的一定的心理問(wèn)題，還易把這些問(wèn)題帶到課堂，這對(duì)教學(xué)改革推動(dòng)造成了很大的阻礙。最后是教學(xué)手段落后，在教學(xué)過(guò)程中一塊黑板、一支粉筆、一本教材構(gòu)成了全部的課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏生機(jī)與活動(dòng)，影響了高校心理學(xué)課程教學(xué)效果。

2.現(xiàn)代高校心理學(xué)課程改革措施

2.1注重以人為本，重整教學(xué)目標(biāo)

高校心理學(xué)是一門(mén)關(guān)注“人”研究“人”的學(xué)科，教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，從而使自身更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為此筆者認(rèn)為若是想更好的推動(dòng)高校心理學(xué)課程改革，就必須要從以人為本出發(fā)，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整，具體而言，要考慮到心理學(xué)中的實(shí)質(zhì)和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面，教師要先了解學(xué)生，探尋學(xué)生的本質(zhì)所需，從聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)分析生活、分析社會(huì)、分析人生中的種種現(xiàn)象，從而更好的挖掘?qū)W生的潛力。并且在高校心理學(xué)課程之中，還要依照教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)框架，如從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方向出發(fā)，真正的做到以人為本、量體裁衣，從而為學(xué)生的心理素質(zhì)與社會(huì)能力提升做出保障。

2.2強(qiáng)化教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

在高校心理課程教學(xué)中，教師素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有絕對(duì)的影響，因此若是想推動(dòng)高校心理課程教學(xué)改革，從而教師素質(zhì)入手是十分必要的。首先高校心理教師要不斷的拓增自身的知識(shí)面，加強(qiáng)心理學(xué)理論研究，完善心理學(xué)概念體系，同時(shí)由于心理學(xué)是一門(mén)與社會(huì)人文都有所聯(lián)系的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中，若是想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師就必須要把握好相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)因素，同時(shí)注重與學(xué)生職業(yè)定位之間的聯(lián)系。其次教師要注重自身心理調(diào)節(jié)，高校教學(xué)任務(wù)繁重，教師工作壓力較大，在這個(gè)過(guò)程中很多教師也出現(xiàn)了職業(yè)倦怠期或者一些心理方面的問(wèn)題，因此教師必須要先調(diào)節(jié)自己，才能夠以身作則，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，這是推動(dòng)高校心理學(xué)課程改革的本質(zhì)措施。

2.3引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活教學(xué)

現(xiàn)代高校心理學(xué)課程具有隱匿抽象的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中還是采用以往“黑板+教材”的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)行不通了，為了能夠更好的推動(dòng)高校心理學(xué)課程教學(xué)改革，教師就必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如教師可以利用多媒體去圍繞教學(xué)內(nèi)容去制作課件，利用多媒體的聲光影像功能，將學(xué)生的精力與注意力集中到課堂之中，這樣可以實(shí)現(xiàn)更好的心理教學(xué)效果。在或者教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去建立心理學(xué)資源庫(kù)，如心理試題、心理案例、心理資料等等，學(xué)生可以在課外或者業(yè)余時(shí)間進(jìn)入心理學(xué)資源庫(kù)去進(jìn)行自己想要的資料搜索，這樣就打破了課堂教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)了全方位的心理追蹤。相信通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入，高校心理學(xué)課程教學(xué)改革將會(huì)得到更好的推動(dòng)。

總結(jié)：

現(xiàn)下社會(huì)處于一種多元文化的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生心理素質(zhì)急劇下降，而高校心理課程作為一門(mén)幫助學(xué)生了解自己，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，加快高校心理課程改革是時(shí)代發(fā)展的必然需求，同時(shí)也可以更好的滿足社會(huì)高素質(zhì)人才需要。

作者簡(jiǎn)介：

黃曉月（1986-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市人，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。