地方本科院校公共選修課體系構(gòu)建研究

吳芍

【摘要】高校公共選修課旨在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)，是高校課程體系中重要的一環(huán)。目前，地方高校的公共選修課在設(shè)置和教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，并不能很好地發(fā)揮其作用，本文對(duì)地方高校公選課的現(xiàn)狀加以分析并提出一些相應(yīng)的課程體系構(gòu)建措

【關(guān)鍵詞】地方高校 公共選修課 課程體系構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0005-01

一、公共選修課作用及現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的公共選修課（簡(jiǎn)稱(chēng)公選課），旨在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文素養(yǎng)的融合。地方高校的課程設(shè)置依然以側(cè)重培養(yǎng)知識(shí)型人才的專(zhuān)業(yè)課程為主，公共選修課定位模糊，課程理念不清晰，教學(xué)質(zhì)量不如人意，是地方高校課程體系設(shè)置和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中薄弱的一環(huán)，并不能充分發(fā)揮其真正的作用。

二、公共選修課課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.課程開(kāi)設(shè)隨意，數(shù)量不足

老師由于科研的壓力，開(kāi)設(shè)選修課的積極性不高，自愿開(kāi)設(shè)選修課的數(shù)量有限。由于公選課數(shù)量不足，在選課時(shí)，學(xué)生執(zhí)行的是“先選先得，課目不論”的策略，學(xué)生對(duì)課程選擇缺乏主動(dòng)權(quán)，大部分人選課也僅僅是為了賺個(gè)學(xué)分，到把選修課當(dāng)成可上可不上、可聽(tīng)可不聽(tīng)的課，實(shí)行隱性逃課的情況。

2.質(zhì)量不高，缺乏精品課程

在開(kāi)設(shè)選修課的任課教師中，由于教授、副教授的教學(xué)和科研任務(wù)較重，開(kāi)設(shè)選修課的大多是青年教師，這在一定程度上影響選修課的教學(xué)質(zhì)量，由于選修課的開(kāi)設(shè)缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，教師的課程開(kāi)設(shè)比較隨性，這使得選修課的質(zhì)量無(wú)法保證。同時(shí)由于修習(xí)要求低，考評(píng)時(shí)沒(méi)有實(shí)行嚴(yán)格的考試，大多只是提供課程論文，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和動(dòng)力，論文也是東拼西湊，收獲不大。除此之外，學(xué)校對(duì)公共選修課課程建設(shè)缺乏相應(yīng)的政策和激勵(lì)措施，導(dǎo)致公共選修課少有名師之作、精品課程。

3.課程體系結(jié)構(gòu)失調(diào)，缺乏規(guī)劃

公共選修課是以提高學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為核心的綜合素質(zhì)類(lèi)教育課程。但目前，高校對(duì)公共選修課的課程體系缺乏科學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)，自然科學(xué)類(lèi)、綜合交叉類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的難度要大于人文科學(xué)類(lèi)，導(dǎo)致大部分開(kāi)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。地方院校公共選修課中自然科學(xué)類(lèi)、實(shí)用技術(shù)類(lèi)所占比率較大，人文社科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)相對(duì)偏少，而且不少的公共選修課僅僅是將專(zhuān)業(yè)課改頭換面作為公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。

三、對(duì)公共選修課課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

1.改變觀念 ，確保公共選修課的重要地位

在大學(xué)里開(kāi)設(shè)公選課程應(yīng)以學(xué)生需要為本，社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，所應(yīng)當(dāng)具備的能力或知識(shí)往往是超越學(xué)科本身，大學(xué)公選課應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)與人文的相通相融、以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、應(yīng)用能力為核心進(jìn)行設(shè)置。在課程內(nèi)容上，注意知識(shí)的實(shí)用性與時(shí)效性，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科交叉、綜合型、實(shí)用型課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)造力、應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)課的重要性，表現(xiàn)在與大學(xué)生就業(yè)率的相關(guān)度很高，但它是短期效應(yīng)，而重視人文素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力及學(xué)生能力的公共選修課，表面上看似教給學(xué)生的是無(wú)用不實(shí)用的知識(shí) ，實(shí)則對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有不可估量的作用 。大學(xué)顯然要處理好長(zhǎng)期發(fā)展與短期效應(yīng)之間的關(guān)系。地方院校往往存在過(guò)分注重實(shí)踐技能的傳授，導(dǎo)致教出的學(xué)生缺乏人文修養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這與學(xué)校輕視公共選修課不無(wú)關(guān)系?；诖?，地方院校在構(gòu)建應(yīng)用型課程體系時(shí)，決不能輕視公共選修課，并采取積極措施，鼓勵(lì)教師投入公共選修課教學(xué)中去。

2.加大投入，打造一批精品公共選修課

對(duì)比于研究型重點(diǎn)院校，地方高校還是應(yīng)該以教學(xué)為主，公共選修課建設(shè)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地走在前面，通過(guò)設(shè)立一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師投入更多精力于教學(xué)中去，鼓勵(lì)高資歷教師開(kāi)設(shè)公共選修課，使一大批優(yōu)秀的公共選修課脫穎而出。同時(shí)，無(wú)論在師資還是教學(xué)資源方面，也可以采取“借雞生蛋”的政策。師資方面，在所開(kāi)設(shè)的公共選修課的幾大模塊中，各引進(jìn)一至二名學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀導(dǎo)師；在資源建設(shè)方面 ，可以通過(guò)自己研制和購(gòu)入網(wǎng)絡(luò)課程等多種方式，并對(duì)購(gòu)入的資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理改造。打造一批優(yōu)質(zhì)公共選修課的精品課程有著積極意義。如果利用得好，公共選修課建設(shè)的努力就可以凸顯出地方高校的“應(yīng)用型”特色和優(yōu)勢(shì)。

3. 構(gòu)建體系，做好公共選修課課程規(guī)劃

公共選修課受眾廣，課程相對(duì)獨(dú)立，課程功能多樣化，起著價(jià)值導(dǎo)向、人文素養(yǎng)形成、能力拓展的功能，因而，學(xué)校首先要進(jìn)行系統(tǒng)的課程規(guī)劃，構(gòu)建一個(gè)既有縱向深入又有橫向拓展的公共選修課體系，打造面向全體學(xué)生的課程。不同教學(xué)模塊再設(shè)置針對(duì)各項(xiàng)能力培養(yǎng)的支撐性教學(xué)課程，維護(hù)課程開(kāi)設(shè)的均衡及穩(wěn)定性，構(gòu)成一個(gè)完善的公共選修課體系，有利于學(xué)生形成知識(shí)與能力的整體框架。

四、結(jié)論

公共選修課是大學(xué)課程體系構(gòu)建中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，成為應(yīng)用型人才的重要途徑，因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校應(yīng)該加強(qiáng)公共選修課的建設(shè)與管理，首先要做好課程定位和科學(xué)規(guī)劃，打造精品課程，逐漸形成一個(gè)多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次的課程體系，為學(xué)生的人格構(gòu)建和能力發(fā)展提供廣闊的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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