一堂好課生成的催化劑

朱麗樺

筆者從教三十年來(lái)，愈來(lái)愈深切地感受到，光有優(yōu)秀的教師抑或有優(yōu)秀的學(xué)生，未必就能生成一堂精彩的好課。因?yàn)?，一堂好課的生成應(yīng)該是多方面的因素綜合而成的?？偟膩?lái)說(shuō)，除了教師扎實(shí)的基本功和豐富的知識(shí)，熟練駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生情趣的能力外，還要有親師、愛(ài)師、服師的學(xué)生的配合和交流。如何能讓師生在課堂中飽含情感呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)看法：

首先，從教師這個(gè)課堂的“引導(dǎo)者”、“組織者”而言：豐富到位的感情須來(lái)自于對(duì)文本的研讀與把握上，那就必須在備課前，認(rèn)真研究新課標(biāo)和教材及相關(guān)的課外資料，品味作品和作者的思想感情，領(lǐng)悟創(chuàng)作主旨，充分地與文本對(duì)話，將自己對(duì)生命、社會(huì)、自然的領(lǐng)悟，融入到所授的課文中，使文中個(gè)體的生命形態(tài)成為教師個(gè)性生命形態(tài)的一部分。這樣，教師情感與感受與文本成作者的情感融匯成一體，在教授課文時(shí)，就不會(huì)簡(jiǎn)單地人云亦云，將統(tǒng)一的對(duì)作品的各種注釋搬到自己的教案上，再?gòu)慕贪干嫌谩白臁倍皇怯谩靶摹?，傳遞給學(xué)生，這樣就不會(huì)給學(xué)生一種技術(shù)性的知識(shí)。相反，它如血肉一樣存在于學(xué)生的精神世界里，并因此構(gòu)成了中學(xué)生人生的一種延長(zhǎng)，而這種延長(zhǎng)又使作品的內(nèi)容、情感成為中學(xué)生人生的一部分。

比如在高一上史鐵生的《我與地壇》時(shí)，通過(guò)閱讀史鐵生大量的資料及其作品，充分地體味到他在寫《我與地壇》時(shí)的身心境況及對(duì)母愛(ài)的深切體驗(yàn)，我將這些文字與自己四十來(lái)年對(duì)生命和母愛(ài)的體會(huì)進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是名人還是普通人都有相似之處，只有自己成家立業(yè)之時(shí)，才會(huì)對(duì)生命、母愛(ài)有更深刻的理解。所以當(dāng)課備到母親焦慮地在地壇尋兒時(shí)，場(chǎng)面深深打動(dòng)了我，使我淚流滿面。同樣，在上課時(shí)講授到這里時(shí)，我也是流著淚，飽含深情地與學(xué)生一起賞析的。我的情真意切感動(dòng)了學(xué)生，他們有的是飽含熱淚地聽(tīng)完這節(jié)課的，我順勢(shì)地請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)母愛(ài)、責(zé)任和生命的理解。許多同學(xué)都說(shuō)這篇文章讓他們明白了母愛(ài)的偉大，以及自己對(duì)母愛(ài)的膚淺和不足。

其次，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，也是問(wèn)題解決的組織者和引導(dǎo)者。

因此，在課堂上，要設(shè)置一些富有創(chuàng)造性的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)?，富有?chuàng)造性的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的注意、興趣，也引發(fā)了學(xué)生的適度“認(rèn)知焦慮”，從而促使學(xué)生產(chǎn)生解決這一問(wèn)題的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知心理的平衡，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還營(yíng)造濃郁的課堂文化氛圍，激發(fā)起了師生情感的和諧共振。尤其要注意的是，現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，且在一定程度上帶有片面性和主觀性，信口開(kāi)河是常事，這就需要教師，既要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行分析綜合，判斷提取，又要有足夠的耐心傾聽(tīng)他們的表達(dá)，從中分析問(wèn)題的癥結(jié)，及時(shí)找到調(diào)整的方法。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要指點(diǎn)到位，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，評(píng)點(diǎn)應(yīng)留有余地，能給學(xué)生臺(tái)階下，當(dāng)然它又不是簡(jiǎn)單的肯定和否定，也不是嘩眾取寵，博取課堂的熱鬧和學(xué)生的開(kāi)心。

再次，從課堂的“主體”學(xué)生而言：一堂精彩的好課生成，學(xué)生的積極配合是相當(dāng)重要的，要取得學(xué)生的配合，就必須贏得學(xué)生的感情，因?yàn)椤叭酥甁情，愛(ài)同于己者，譽(yù)同于己者，助同于己者?！比绾问刮宜痰睦砜瓢嗟膶W(xué)生對(duì)語(yǔ)文“癡情”呢？這就需要教師在課后“做足功夫”，以平等的心態(tài)，與他們構(gòu)建和諧、誠(chéng)摯的師生之情、朋友情。這一招可謂是屢試不爽。所以在課后，我時(shí)常以一個(gè)朋友或大姐的身份與他們交往，他們也能真心地與我做朋友，將一些不愿與父母、同學(xué)談的秘密都會(huì)告訴我，我也推心置腹地將自己的經(jīng)歷、看法如實(shí)與之交流。

同學(xué)們都將我引為他們的知心姐姐，使他們一見(jiàn)到我就會(huì)信我、親我，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果。使他們能融入語(yǔ)文這一大好課堂中來(lái)，同聲共氣，互相吸引，互相信任，配合默契。所以，在我的課堂上，學(xué)生即使再累，只要我一喊“上課”，他們就會(huì)像一個(gè)將要上戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士一樣精神煥發(fā)，這就為一堂好課的生成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，要有一堂好課的生成，除了教師要熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)外，還要善于利用一切非智力因素，用自己的感情去點(diǎn)燃學(xué)生的感情，從最大限度地調(diào)動(dòng)師生的潛能，擁抱語(yǔ)文。