激情教學藝術在語文教學中的應用

彭俊

在倡導以人為本的教育目標和理念之下，中學語文教學要采用新型的教學方法，引入激情教學藝術，遵循以生為本的原則，用激情點燃中學語文課堂，用激情重塑中學語文素養(yǎng)，全面提升中學生的語文水平。

一、中學語文教學中的問題分析

1.教師方面的問題

事實上，在當前的中學語文教學中，語文教師會遭遇到各個方面的影響，諸如社會環(huán)境、歷史文化、教育制度等。這些因素都在一定的程度上對中學教師產(chǎn)生了影響，導致中學教師在教育情感方面的投入存在缺失，這種現(xiàn)象明顯的存在著諸多問題，而且與語文教學中的人文情感的本質相悖離。如何彌補這一缺憾，是當前中學語文教師應該思考的課題。

2.學生方面的問題

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，當前的中學生在學習方面存在較大的焦慮，這種精神上的焦慮，導致學生在語文學習過程中的孤獨感和恐懼感。語文學習對于許多中學生來說是一個痛苦的過程。本來作為人文素質培養(yǎng)、情感教育的語文教學，無法成為學生的情感良藥。在長期的應試教育模式之下，中學生對于語文學習的興趣被扼殺，泯滅了中學生對語文學習的美好希望。

3.語文課堂激情的缺失

中學語文教學的內(nèi)容極其豐富，注重學習者對詩意的理解和追求，對于中學生的品質塑造和情感呵護具有極其重要的意義。因此，情感、激情應當是語文教學的重要源泉。然而，當前的語文課堂上，激情的消退是一種普遍存在的現(xiàn)象，老師和學生都無法融入自己的激情，這就使中學課堂成了缺乏激情的空想教育課堂，難以達到中學語文應有的教學效果。

二、激情教學藝術在中學語文教學中的應用

1.注重營造情感氛圍，引導學生參與情感體驗

激情教學的藝術特點，首要的前提是要營造情感氛圍，引導學生積極主動地參與語文學習中的情感體驗。教師要引領學生將文本中的角色進行內(nèi)化，在自我情感上的體驗融入過程中，深入地感悟語文文本中的內(nèi)容和情感。例如：在教學《雷雨》一課時，教師要讓學生融入到文本情境之中，可以讓學生扮演不同的角色，從而體驗文中的情感，實現(xiàn)教學的互動體驗。

2.運用激情教學藝術，增強情緒的感染性

在將激情教學藝術引入教學課堂時，教師要注重運用生動而富于情感的語言，使學生在無形中受到感染，從老師的面部表情、手勢、動作中，獲得情感的驅動，產(chǎn)生積極參與課堂的活躍性。同時，教師要注重面部表情的適當運用，聲調的變化和語速的變化，在完美的融合運用下，充分激發(fā)學生的語文學習情緒和興趣，產(chǎn)生師生互動的情感共鳴。教師要把握好課堂的興趣“點”，尤其要注重文章的高潮部分，要在此時適當?shù)剡\用各種激情教學藝術手法，例如：可以運用設問、懸念的教學手段，使語文課堂起伏變化，富于層次感。這樣，可以極大地調動學生的激情，增強語文課堂教學效果。

3.注重對課堂的合理調控

在激情教學藝術的運用中，教師還要根據(jù)激情教學的感染性和爆發(fā)性的情緒特征，進行課堂的適時調控。要根據(jù)學生的注意力情況、學生的認知程度、經(jīng)驗等因素，使激情課堂變得生動、有序。

4.以文本為引領，激發(fā)學生的語文學習情感

在中學語文的激情教學藝術運用模式之下，教師要充分利用文本教材，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，提高學生情感的融入度。例如：教學《背影》一文，為了讓學生充分理解和融入自己對親情的理解，教師要結合文本讓學生體悟作者的內(nèi)心情感，并從“四次背影”“兩個聰明”“一聲長嘆”為切入點，讓學生思考和體悟父親的內(nèi)心波動。

5.引入多媒體教學，提升激情教學效果

在中學語文教學過程中，教師還可以結合背景音樂、多媒體等工具，更好地激發(fā)學生的內(nèi)心情感，搭建起師生交流的平臺，可以借助于多媒體激發(fā)學生的學習積極性，讓學生回憶自己的讀書生活，更好地提升激情教學的效果。

激情教學藝術的導入過程中，教師要以學生為主體和中心，以情引導學生，運用各種有效的激情教學藝術和手段，讓學生體悟文本中的情感，積極主動地參與到語文學習中來，使學生突破膽怯的難關，勇敢地質疑，激情澎湃地發(fā)言，從而實現(xiàn)高效的語文學習。