寫作從積累開始

朱瓊燕

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。但在語文教學(xué)過程中，教師一方面除了要緊趕慢趕完成必修1到必修5共5冊的教學(xué)外，還要完成15冊選修教材的教學(xué)任務(wù)。實際上寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。學(xué)生作文時常常是搜腸刮肚，無話可說。教師批改學(xué)生作文時，也感到學(xué)生作文最大的弊病就是言之無物，內(nèi)容空洞。因此，要糾正這個弊病，筆者認(rèn)為作文教學(xué)就一定要引導(dǎo)學(xué)生從平時的積累開始。

一、使學(xué)生認(rèn)識寫作積累的重要性

在作文教學(xué)中，教師常常要花很多時間和精力備課，課堂上教師講得頭頭是道，學(xué)生也聽得興趣盎然。但實際作文交上來，卻不盡如人意。究其原因，就是學(xué)生平時積累少，胸中無物，言辭單調(diào)，內(nèi)容空洞，正所謂“巧婦難為無米之炊”。而“讀書破萬卷，下筆如有神。”“行千里路，讀萬卷書?！倍紡娬{(diào)了平時積累對于寫作的重要性。

然而，知識和經(jīng)驗都來自生活，日常生活中不注意觀察積累，哪里來的知識和經(jīng)驗？古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。如史鐵生、海倫·凱勒這一類經(jīng)歷型作家，他們雖沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)，甚至沒有受過多少學(xué)校教育，但他們積累了豐富的人生經(jīng)歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)，從而寫出了許多感人的作品。我們的學(xué)生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經(jīng)歷方面也很簡單，平時再不注意積累，作文自然內(nèi)容空洞，沒有新意。

當(dāng)然，平時積累不僅是對作文材料的積累，還包括對寫作知識的積累，對語言詞匯的積累，甚至是對寫作經(jīng)驗的積累。當(dāng)這些積累完美地融合成一篇作文時，學(xué)生作文才會讓人眼前一亮。因此，使學(xué)生深刻認(rèn)識積累的重要性，并有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累是寫作教學(xué)的第一步。

二、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體驗，獲取直接材料

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，用心體驗生活，獲取直接材料。學(xué)生作文千篇一律。內(nèi)容空洞的弊病，其原因都是因為學(xué)生平時積累的生活經(jīng)驗較少，情感體驗不多造成的。那么，如何改變這種現(xiàn)象呢？

一是要讓學(xué)生懂得觀察生活、體驗生活的重要性。并要求他們不只用眼睛看，用耳朵聽，還要動腦筋想，用心去發(fā)現(xiàn)，以情去體會。也許我們生活的環(huán)境一樣，經(jīng)歷大同小異，但是我們個性不同，見解不同，從生活中觀察所得到的就不會完全一樣。而這些觀察所得就是寫作時直接材料的來源。

二是教師要把觀察體驗的要求落實到具體的做法中去，有效地督促學(xué)生去做，并檢查做的效果如何。辦法可以是要求學(xué)生寫觀察日記、隨想、讀后感等。教師定期抽查，也可以適當(dāng)布置科代表檢查。這樣既能讓學(xué)生對生活有更多的感性認(rèn)識，又能激起他們的興趣，還能培養(yǎng)他們留心觀察的習(xí)慣，更重要的是讓他們在寫作文時不再無話可說。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取信息，積累間接材料

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)，要寫出好文章是難以想象的。所以除了讓學(xué)生從生活中積累作文的直接材料，還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

教師可以向?qū)W生推薦一些有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”等活動，使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材。教學(xué)中，可以每隔一周（或每一個月）布置一個讀書的范圍，例如誠信類的、勵志類的，或是友誼、親情類的；可以是散文、小說，也可以是詩歌；既要有經(jīng)典名著如《三國演義》《戰(zhàn)爭與和平》，也要有作文指導(dǎo)資料如《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《素材魔方》等等。

讀書除了能積累間接材料之外，還可以通過摘抄來積累語言材料，高考滿分作文、名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。高考滿分作文可以按文體、表達(dá)、材料、開頭結(jié)尾等分類抄寫，一周一篇，抄寫時思考其好在何處，并在后面附上感言，為仿寫做準(zhǔn)備。好詞妙句了可以讓學(xué)生自己從所讀的文章里選擇，并記錄下來。可以規(guī)定一定的主題。如寫春的詩句、與友情有關(guān)的句子、寫鄉(xiāng)愁的句子；關(guān)于勤奮的名言、惜時的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點，持之以恒就能形成一個語言材料的寶庫。

四、要結(jié)合閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，積累寫作方法

日常教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法等理論知識。語文教材中所選的文章均是文質(zhì)兼美的好文章，有經(jīng)典的名家名作，也有大量優(yōu)美的時文。這些文章有著極強的生命力，寫作素材、技巧、文體、語言水乳交融。我們完全可以將它們變成作文教學(xué)的藍(lán)本。在閱讀教學(xué)時讓學(xué)生及時寫下感觸，以寫促讀，以讀促寫，或仿寫，或續(xù)寫等等。如：朱自清《荷塘月色》中的月下荷塘圖可以讓學(xué)生從修辭手法、遣詞造句等方面進(jìn)行仿寫；蘇洵的《六國論》一文借古諷今的寫作手法、鮮明的論點、嚴(yán)密的論證方式以及生動、氣勢充沛的語言都可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫；王勃的《滕王閣序》中對偶和長短交錯的句式及起伏變化敘事抒情方式也是學(xué)生仿寫的范本……

古人云，“積土成山，積水成淵”，寫作亦如此。教師要讓學(xué)生堅持去觀察自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受身邊的變化，得到的一些感悟，積累真實深刻的生活體驗，并通過廣泛的閱讀積累豐富多彩的間接體驗和語言材料。只有這樣的材料積累達(dá)到一定的量，學(xué)生作文才能達(dá)到一定的水平。