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    讓情感在歷史教學(xué)中升華

    2017-06-13 13:03:03孫延洋
    關(guān)鍵詞:初中歷史情感課堂教學(xué)

    孫延洋

    【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)教學(xué)中,教師囿于應(yīng)試,忽視學(xué)生的情感體驗。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、語言誘發(fā)情感、情感感染遷移等角度闡述歷史情感教學(xué)的有效策略。

    【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 情感

    長期以來,初中歷史教學(xué)囿于應(yīng)試教學(xué)模式,教師將學(xué)生視作灌輸接受的容器,以成績作為考評學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),過于重視知識、技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的情感需求、人格培養(yǎng),學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,思想偏激、自私冷漠、功利思想嚴(yán)重、缺少同情心,集體主義思想淡漠。歷史教學(xué)中的情感因素被人為忽視,影響了學(xué)生的健康情感發(fā)展,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生健康情感的發(fā)展。

    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以境生情

    在歷史教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)史實情境,或?qū)W(xué)生置于真實的情境之中,或啟發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

    1.以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)教學(xué)中,遙遠(yuǎn)的事件單憑教師的講述、學(xué)生的想象,難以幫助學(xué)生形成深刻的認(rèn)識。多媒體集文本、圖像、聲音、動畫、視頻于一體,能改變單一的教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗。如在《辛亥革命》教學(xué)中,教者播放視頻《十月圍城》片段,教者創(chuàng)設(shè)情境:“《十月圍城》講述了1906年的香港中環(huán),來自四面八方的革命義士,為保護(hù)一個未曾謀面的人,與清政府、英政府浴血拼搏、勇于犧牲自我的故事。他們要保護(hù)的這個人就是中國近代民主主義革命的先行者——孫中山先生。為什么這些英勇的義士們愿意犧牲自我去保護(hù)孫中山呢?”

    2.以音樂創(chuàng)設(shè)情境。音樂能陶冶情操、營造氛圍,能引發(fā)人的聯(lián)想,再現(xiàn)歷史事件的情感背景,能撥動學(xué)生的情感之弦,讓學(xué)生得到情感的共鳴。教師要大膽運用音樂創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入特定的歷史之中。如在《難忘九一八》教學(xué)中,教者播放歌曲《松花江上》以沉郁悲愴的歌聲將學(xué)生帶入八十多年前的東北,學(xué)生們聽到都義憤填膺,非常同情東北人民的遭遇,急于想了解當(dāng)時的情況,會全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

    3.以表演創(chuàng)設(shè)表境。歷史事件距今遙遠(yuǎn),學(xué)生難以獲得直接體驗,教師要將活動的機會讓給學(xué)生,讓學(xué)生以特定的身份出現(xiàn),去扮演歷史的人物,再現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景,能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在“文成公文入藏”的活動課教學(xué)中,教者讓學(xué)生設(shè)計劇本,扮演文成公主、松贊干布、西藏官員、唐朝送親官員的角色,為學(xué)生營造交流互動的機會,感受和親對漢藏兩族友誼做出的杰出貢獻(xiàn)。

    4.以鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)境。歷史課程資源不僅包括教材,還有歷史文物、遺址、影視作品等內(nèi)容,教師要關(guān)注身邊的歷史資源,如我們鹽城地區(qū)的新四軍紀(jì)念館、施耐庵紀(jì)念館、海鹽博物館等。在歷史教學(xué)過程中,教師或以鄉(xiāng)土教育資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,或引領(lǐng)學(xué)生參觀博物館搜集資料、訪談相關(guān)人士、整理文字資料、撰寫調(diào)查報告,對那段歷史產(chǎn)生深刻的印象,能拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生熱愛故事的情感。

    二、語言誘發(fā)情感,以言動情

    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”語言是組織歷史教學(xué)的重要手段,在知識傳授、情感表達(dá)中產(chǎn)生積極的作用。

    1.語言的表達(dá)要準(zhǔn)確。歷史具有真實之美,史實要準(zhǔn)確、概念要準(zhǔn)確,真實的語言是歷史教學(xué)所要追尋的。如古代中國最高統(tǒng)治者是皇帝,其政權(quán)叫“皇權(quán)”,而西歐最高統(tǒng)治者是國土,其政權(quán)叫“王權(quán)”,不能簡單地混為一談。

    2.教師要通過語音、語調(diào)來表達(dá)情感。教師在教學(xué)中要把握語言的輕重緩急,表現(xiàn)激昂壯烈的情感,或歡快明朗,或短促有力,或悲哀憂愁,在傳知時能傳情。如在學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》教學(xué)中,教者呈現(xiàn)課文中的幾幅圖,讓學(xué)生了解“三角貿(mào)易”的經(jīng)過,以低沉的語言向?qū)W生講述:“被殖民者擄掠的黑人們被扣押在沿海地牢,裝上船運往美洲作奴隸,他們食不果腹、衣不裹體,或死于瘟疫,或死于烈日暴曬,或死于渴死……”語者的語言凝聚著真摯的情感,充滿著對殖民者的憎恨,對黑人的同情。

    3.教學(xué)語言要形象生動。歷史是生動有趣、豐富多彩的,教師在講述時能讓學(xué)生如臨其境、如見其人,在講述被外敵侵犯時要哀坳憤慈,在講述中華民族光輝歷史時要驕傲自豪,以語言讓歷史煥發(fā)勃勃生機。如在學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時,教者聲情并茂地講述譚嗣同就義的情形,將歷史人物的精神精神表現(xiàn)出來,學(xué)生被其高尚的民族氣節(jié)所感動,自然而然地投入到學(xué)習(xí)之中。

    三、情感感染遷移,以情激情

    1.展示教材蘊含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。一方面,教師要充分展示教材中顯性的情感因素,深入研讀文本,要分析思想、體驗角色,將知識融入情感教學(xué)之中,自己被其中蘊含的情感所打動、感染,才能在分析學(xué)生身心發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展情感教育。教師要善于利用肢體語言、表情等表達(dá)教材中蘊含的情感,以變化的語音、語調(diào)來傳知、傳情。教師要善于利用情境烘托情感氣氛,創(chuàng)設(shè)形象、生動的情境,展示教材中的情感因素感染學(xué)生。另一方面,教師要發(fā)掘隱性的情感因素。教師要分析教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素,以此來感染學(xué)生。

    2.教師要以自身的情感感染學(xué)生。教師要保持一種快樂、積極的情緒狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),并以這種情緒感染學(xué)生,讓學(xué)生放松身心、思維活躍地投身于學(xué)習(xí)之中,產(chǎn)生事半功的效果。教師要建立師生情感交融的氛圍,為學(xué)生樹立模仿的榜樣,達(dá)到身教的效果。

    總之,在初中歷史教學(xué)中,教師要利用課程資源,采取多樣方法,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和健康向上的情感。

    (作者單位:江蘇省濱??h第一初級中學(xué))

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