高效課堂

湯新梅??

摘 要：面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)且課堂效率低下的問題，本文提出了“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂”思路，并從“提升自己才能改變課堂；突破傳統(tǒng)才能轉(zhuǎn)動課堂；優(yōu)化方法才能贏得課堂；相信學(xué)生才能駕馭課堂”等四個方面對高效課堂進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。

關(guān)鍵詞：改變課堂；轉(zhuǎn)動課堂；駕馭課堂；贏得課堂

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-063-2

眾所周知，長期以來，中國教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，普遍的教師們都認(rèn)為自己的工作任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。所以，在課堂上我們經(jīng)常看到的是教師“滿堂灌”，形成了一個“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語教學(xué)模式。在這種模式下，教師占用了大部分教學(xué)時間，將英語書中出現(xiàn)的語言點(diǎn)一一講解傳授給學(xué)生，學(xué)生就被動地聽、記、背或大量反復(fù)的練習(xí)。教師付出了大量的時間和精力，但學(xué)生的收效甚微。面對這樣的局面，作為教師的我們必須得改變，必須得尋找突破口！

一、突破傳統(tǒng)才能轉(zhuǎn)動課堂

1.改變座位模式，產(chǎn)生評價機(jī)制

根據(jù)班級學(xué)生情況，我改變了以前那種傳統(tǒng)的座位排法，而是以小組為單位，圍坐于一起，嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的模式，建立了組長負(fù)責(zé)制、培訓(xùn)制，不斷增強(qiáng)了他們的自信心，一種樂意幫助別人，樂意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的氛圍逐步形成。同時不斷完善小組的評價、激勵機(jī)制，制定好規(guī)則和條約，讓他們互相監(jiān)督，互相制約，從而形成了互相競爭，你追我趕的良好局面。

2.改變講課模式，鼓勵學(xué)生參與

根據(jù)課時教學(xué)情況，我精心設(shè)計教學(xué)方案備好學(xué)生。在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解。我還鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在交流知識中學(xué)習(xí)，有效地避免了學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。另外，我還通過課堂中的小組討論，達(dá)到了“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”共同發(fā)展的目的。

3.改變作業(yè)模式，實(shí)行全員參與

預(yù)習(xí)這一好習(xí)慣的養(yǎng)成，對自主學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，預(yù)習(xí)是每天必有的作業(yè)，每天早晨我讓學(xué)生們合作預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)情況互相檢查，做到全員參與管理。在作業(yè)布置上，我做到精選題目，有層次地布置，對學(xué)有困難的學(xué)生做一般題，對優(yōu)秀學(xué)生除了一般題，還有提優(yōu)題，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)驅(qū)力都得到了提高。同時，我充分發(fā)揮小組長的作用，把英語背誦交給小組長，然后在組長的監(jiān)督下，進(jìn)行自主默寫，互相批閱，這樣兵帶兵、兵促兵，形成了團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

4.改變考卷模式，題目來源學(xué)生

對于學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤答題，我通過形式多樣的方法幫助學(xué)生剖析糾正，或是小組內(nèi)講解，或是好同學(xué)講解示范，或是老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起分析講解，最后還給學(xué)生留一點(diǎn)時間思考和詢問，以便讓學(xué)生真的弄明白。此外，我還布置學(xué)生做英語錯題集，將各自練習(xí)或試卷中所出現(xiàn)的錯題進(jìn)行整理。然后寫上解題思路和知識要點(diǎn)，通過錯題剖析糾正。這樣，他們對知識點(diǎn)的掌握印象更加深了，解題能力有了明顯提高。每當(dāng)要出階段性考卷，我就會讓學(xué)生們以小組為單位出考卷，然后我在這些試題中選出一些適合用來作為考題的經(jīng)典題目，試題一經(jīng)采用，我會及時表揚(yáng)，讓學(xué)生樂意參與其中。

二、優(yōu)化方法才能駕馭課堂

1.引領(lǐng)比傳授更能贏得學(xué)生

“自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者。此時，作為英語老師的我們，要引領(lǐng)學(xué)生明確：英語是種工具，要學(xué)以致用。而不是單一地做題。因此，教師在英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生樂于參與活動，才能贏得學(xué)生的喜歡，才能使學(xué)生學(xué)得更努力。

2.知曉科學(xué)研究讓課堂更加生動

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，若在一堂課上，老師一味地講，那么知識在同學(xué)們的腦中保存僅為5%；若讓讀的話，則為10%；若是一些視聽資料則為20%，若是一些示范，如黑板上做例子造句之類，則為30%；若變?yōu)樾〗M有效討論則知識的保存力一躍變?yōu)?0%；若是同學(xué)們自己親自做實(shí)驗(yàn)，則可達(dá)到75%；若是可以教導(dǎo)別人知識，也就是我們平時所說“兵教兵”那么此時的知識保存力則是幾乎不會遺忘的地步?；谝陨系慕?jīng)驗(yàn)，我不斷優(yōu)化教育行為，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法，在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，讓教學(xué)更具感染力和實(shí)效性。

3.準(zhǔn)確定位課堂讓學(xué)生更加自主

為了給學(xué)生提供一片適合他們發(fā)展的空間和舞臺，讓他們在課堂中快樂輕松地得到知識。因此每當(dāng)接手新的班級新的同學(xué)時，我們一定要對班級同學(xué)的各科成績，以及他們的行為習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，然后根據(jù)班級學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行課堂難易的定位，進(jìn)行合理的分組，進(jìn)行有效地小組討論，進(jìn)行優(yōu)差互補(bǔ)“兵帶兵”的演練。確保每一位學(xué)生在課堂上能夠自主發(fā)揮，更好地展現(xiàn)自己的才能，成為學(xué)習(xí)的主人。

4.勤練于課堂，輔導(dǎo)于課后

一節(jié)英語課，要讓學(xué)生“動”起來，要讓課堂“活”起來，必須抓住教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，讓他們靜中有“動”，如：引導(dǎo)學(xué)生勤動腦、勤思考，勤練習(xí)，勤講解，勤展示，勤發(fā)表。通過大家的共同參與不斷提高學(xué)生的綜合能力。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到升華，我們可利用早讀課之前、午休時間對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。針對這些學(xué)生自身存在的問題，進(jìn)行課后指點(diǎn)，讓他們進(jìn)行及時鞏固與反思，以此不斷地完善和提高。

三、相信學(xué)生才能贏得課堂

1.良好的師生關(guān)系展現(xiàn)于課堂

良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，能有力地促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感并取得好成績。因此，我們要構(gòu)建好和諧的師生關(guān)系，通過豐富多彩的上課形式，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。教師要注重個體差異，組織學(xué)生開展幫助學(xué)困生活動。教師要調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望和積極主動性，讓每個學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。

2.激勵學(xué)生的話語呈現(xiàn)于課堂

俗話說，良言一句三冬暖。誰都愛聽表揚(yáng)的話，特別是初三成績薄弱的學(xué)生，他們常常被老師訓(xùn)斥，往往一句贊揚(yáng)的話對他們都會起到巨大的驅(qū)動力量。因此，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵。有時一句真心的關(guān)懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑，也許能給學(xué)生帶來徹夜難眠的欣喜，成為化悲痛為力量的催化劑。所以我們要給學(xué)生多一份關(guān)愛，少一點(diǎn)責(zé)備，多一份激勵，少一點(diǎn)挖苦。讓激勵的話語、溫馨的表情永駐學(xué)生心中。

3.遵循個性差異，激活個體潛能

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中速度一致，步伐整齊，實(shí)在是強(qiáng)人所難。何況，即便是同一學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也會有不同的需要。因此我們在英語教學(xué)中要遵循學(xué)生的個性差異，應(yīng)該給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長。

4.相信學(xué)生行，他們才能行

牛津初中英語每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。課本教材在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計，這與學(xué)生的知識面形成了明顯的知識鏈接，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。所以我們要利用各種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收——靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的。教師要學(xué)生相信“我能行，我一定行”的信念，讓學(xué)生在“我能行，我一定行”的信念中學(xué)到大量的知識，去享受成功的快樂，從而達(dá)到師生雙贏的高效課堂！

總之，自主性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能為學(xué)生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生享有平等的權(quán)利，能讓學(xué)生動起來成為學(xué)習(xí)的主人，能讓課堂充滿生命活力，能讓我們的課堂更高效。