模仿在高中英語自學(xué)口語中的應(yīng)用

程晶宇

【摘要】英語口語越來越重要的今天，雖然中國的教育不斷在改革，但中國的英語教學(xué)方法仍然傾向“啞巴英語”，致使學(xué)生的書面強而口語差的現(xiàn)象。本文從模仿學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，提出了一些關(guān)于高中學(xué)生英語自學(xué)口語的方法，探討模仿在高中英語口語中的作用。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) 口語 模仿

一、寫作背景

隨著關(guān)于英語高考政策的不斷改革，比較之前，雖然英語分值有所下降，但在整體成績中，依然占有不小的比例，并且越來越重視口語。但由于中國傳統(tǒng)英語教法的緣故，到了高中階段，部分高中生雖然口語存在這樣或那樣的問題，但是他們已經(jīng)有自己的相對穩(wěn)定的思維方式，有自己的模仿學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)λ龅降臇|西做出自己的相應(yīng)的判斷，并且還未發(fā)育完全，相對成人，容易進行改變。所以他們可以選擇適合自己的模仿方式學(xué)習(xí)口語。

二、理論

自古以來，關(guān)于模仿的理論有很多。首當(dāng)其沖的就是洛克的“白板說”，人所有的行為都是從白板般的嬰兒到后天模仿周圍的人與物逐漸習(xí)得的。行為主義的華生認(rèn)為人的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了一個人的行為模式，人的各種行為都是模仿學(xué)習(xí)而獲得的。模仿學(xué)習(xí)原理認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過模仿過程而產(chǎn)生的。

三、方法

學(xué)習(xí)者在進行模仿學(xué)習(xí)之前，都會事先選擇一個模仿對象，這個對象可能是單一的，也可能是多個的。這個要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)而定。例如，在全球最最盛行的英音和美音之間，每個學(xué)習(xí)者會都有自己的偏好和需求。在模仿過程中，我們可以從以下幾方面著手：

1.模仿單詞：當(dāng)被模仿者發(fā)出一個單詞的讀音時，鑒于已有的生活經(jīng)驗，模仿者會基本的了解這個單詞的發(fā)音，例如單詞的音節(jié)的劃分，模糊發(fā)音，單詞重音的位置等。但根據(jù)模仿者的水平的限制，由陳樺所述，在模仿者模仿時會存在多重音現(xiàn)象明顯（2005），非重讀音節(jié)的時常偏長，弱化不夠，重讀與非重讀音節(jié)的時常差異不明顯，節(jié)奏不鮮明等問題。以及對于有些讀音極其相似的單詞，如果模仿者在聽了很多遍之后，依然不能夠確定。模仿者可以具體查詢這些音在口腔內(nèi)部各部分的具體發(fā)音位置、發(fā)音的口型、肌肉的緊張程度以及被模仿者的口型，加之反復(fù)地聽與模仿，就會可以更加清楚這個單詞的各部分的具體讀音、發(fā)音長短以及發(fā)音的輕重。更有一些單詞，由于內(nèi)部構(gòu)造，有時候會發(fā)生濁化現(xiàn)象，例如spring，學(xué)習(xí)者在模仿時要特別注意。模仿者還可以在不斷地英語口語的模仿中，接受一些新的單詞。

2.模仿句子：一個個單詞通過有秩序的結(jié)合組成了句子。單詞有的時候脫離了句子，就不能確定它的讀音。除了模仿整個句子的發(fā)音外，還可以模仿整個句子的整體。在讀句子的時候，我們可以首先根據(jù)句子意思的劃分意群，有停頓的進行模仿。有時候句子或者短語也會發(fā)生連讀弱讀和重讀的現(xiàn)象，如all over the word常常會發(fā)生連讀； the弱讀時不會發(fā)[?]而是直接省讀為[d?]；句子的哪個單詞有重要作用，就會特意重讀例如：I need an apple，如果說話人想要強調(diào)是誰想要蘋果就會重讀I，想要強調(diào)做什么就會強調(diào)need。在學(xué)習(xí)語調(diào)時，每個孩子都有一個語言最佳發(fā)展時期，錯過這個時期，學(xué)習(xí)者的語調(diào)很難像以英語為母語的人那樣自然與正宗。由于高中生已經(jīng)錯過這個時期，故無法使其語調(diào)聽起來像以英語為母語的人的語調(diào)那樣正宗與自然，只能使學(xué)習(xí)者自己的語調(diào)聽起來更舒服，更有味道，并且不斷培養(yǎng)自己的語感；模仿時，學(xué)習(xí)者要注意句子的語氣也會產(chǎn)生影響。I need an apple.如果陳述語氣，就會表示一種需要，如果是疑問語氣，就會產(chǎn)生一種疑問；學(xué)習(xí)者也要模仿語速。若模仿的語速太快了，則所說的話不會被聽話人清楚聽到，太慢了，所說的話聽起來不連貫，所以學(xué)習(xí)者更要模仿被模仿者的流利程度。

3.正如某品牌的廣告語是“我們只做大自然的搬運工”，許多學(xué)習(xí)者誤以為模仿學(xué)習(xí)實際就是生搬硬套，其實不然。由于中西的文化背景，生活方式，思維方式等都有不同，而學(xué)習(xí)者又并沒有處在一個純正的英語環(huán)境中，所以使學(xué)習(xí)者的口語模仿學(xué)習(xí)大受限制，并且在中國的傳統(tǒng)英語教材中，許多書上提示的詞語，以英語為母語者在日常生活中并不會遇到。下面我來舉一些例子，在以英語為母語者的口語中，常常會用coz代替because：Where is the head？實際意思是“衛(wèi)生間在哪里？”而不是“頭在哪里”，“answer the natures call”是上廁所的意思。“你舞跳得真好。”這句話大部分中國人會翻譯成 “You dance very well.”而大部分外國人會說成“You are a good dancer.” 因此，學(xué)習(xí)者在平時，可以多看一些英語的生活劇，電影，多對劇中人物進行模仿，學(xué)一些地道的語言。

四、啟示

首先要提到的是模仿信息的提供。正如中國古語所講“好的開端是成功的一半”，學(xué)習(xí)者需要尋找大量的有意義的信息，然后來進行模仿，這樣，才會得到一定的信息輸出。其次，像中國古代詩人陸游曾經(jīng)說過的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，信息輸入與信息輸出之間存在信息溝，所以學(xué)習(xí)者在聲音的輸入與輸出中更要有對比，這樣才能更快的知道自己的問題出在哪里。關(guān)于這點，語言學(xué)習(xí)大師喬姆斯基曾提出的competence和performance，索緒爾提出的langue和parole與之有著異曲同工之處。最后，長時間的模仿可能會被別人的思想牽著走，以至于沒有了自己的風(fēng)格，千篇一律。雖然基本句子結(jié)構(gòu)與發(fā)音需要模仿，但是內(nèi)容需要創(chuàng)新，說話方式要有屬于自己的風(fēng)格。

參考文獻：

[1]陳樺，畢冉.中國英語語調(diào)音系構(gòu)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013：59-78.

[2]王樂平.英語思維是這樣煉成的[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010：5-18.