電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

金文兵+劉哲緯+孟慶波+程文鋒

摘 要 針對我國電氣電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏有效的方法與途徑、創(chuàng)新能力培養(yǎng)僅關(guān)注產(chǎn)品制作與比賽、培養(yǎng)對象僅注重少數(shù)學生等問題， 遵循“能力為本，產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新”理念，按照創(chuàng)新型人才必須具備的主要素質(zhì)內(nèi)涵——“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力”，以“培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程項目化設計、學期項目實施、社團創(chuàng)新活動、技能大賽訓練、課堂教學改革”為抓手，校內(nèi)外、課內(nèi)外、能力與素質(zhì)結(jié)合，營造學生為主體全員全程參與的氛圍，形成“四創(chuàng)”特色的高職電氣電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生較好地滿足電氣電子技術(shù)高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，提高學生的就業(yè)競爭力、就業(yè)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新品格；創(chuàng)新能力

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）11-0028-04

一、問題提出

打造創(chuàng)新型社會，是實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的必由之路?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是構(gòu)成中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級與改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“雙引擎”之一，也是我們國家重要發(fā)展目標。這些都需要大量的各種行業(yè)、各種層面的創(chuàng)新型人才。目前我國對創(chuàng)新人才的理解差異很大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，說到創(chuàng)新型人才大家普遍會聯(lián)想到創(chuàng)造發(fā)明者，對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠；第二，把創(chuàng)新型人才與理論型人才、應用型人才、技藝型人才對立起來，有的認為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要使學生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來；第三，認為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是為學生開設幾門“創(chuàng)造學”“創(chuàng)造方法”課程，而把創(chuàng)新素質(zhì)與人的全面發(fā)展特別是個性發(fā)展對立起來；第四，受領導人講話或政府文件的影響較大，表現(xiàn)出很強的實用性，缺乏支持其概念的理論基礎；第五，認為創(chuàng)新型人才只適合研究性大學培養(yǎng)，高職院校不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多是把當代社會對創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)過程之中。掌握了所謂的創(chuàng)造知識、創(chuàng)造方法的人未必就能成為真正的創(chuàng)新型人才。對創(chuàng)新型人才理念及認識上的局限性，容易導致對創(chuàng)新型人才的誤解和實踐上的偏頗。

二、創(chuàng)新型人才應具備的素質(zhì)內(nèi)涵分析

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要首先明確創(chuàng)新型人才必須具備的素質(zhì)內(nèi)涵。創(chuàng)新型人才素質(zhì)內(nèi)涵主要包含的內(nèi)容各有各的說法，但是大同小異，把“四創(chuàng)”即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維（含方法）、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新型人才的主要素質(zhì)內(nèi)涵是比較合理的。

創(chuàng)新意識是指人們在客觀事物的刺激下，自覺產(chǎn)生改變客觀事物現(xiàn)狀的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動開展的先決條件，也是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原始起點。其包括強烈的好奇心、旺盛的求知欲、適度的懷疑感、積極地進取心態(tài)和求索意識。

從廣義上說，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總和；從狹義上說，創(chuàng)新思維是指人們在創(chuàng)新實踐中由已知探求未知，從而獲得有價值的新觀念、新方法和新技術(shù)的思維活動；或者是指產(chǎn)生新穎獨創(chuàng)有價值思維結(jié)果的思維活動。創(chuàng)新型人才應具有獨特的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維有助于科學方法的掌握以及創(chuàng)新活動的順利開展。創(chuàng)新思維具有獨創(chuàng)性、突發(fā)性、求異性和模糊性的特征，是人們創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新活動的靈魂和核心，包括發(fā)散思維、收斂思維、直覺思維和形象思維。

創(chuàng)新品格即勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的品格以及堅忍不拔的毅力和較強的承受能力等個性品質(zhì)，是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新品格的養(yǎng)成。沒有創(chuàng)新品格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。創(chuàng)新品格主要包括頑強的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。

創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎的創(chuàng)新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征，包括豐富的想象力、敏銳的洞察力、嚴謹?shù)难芯磕芰洼^強的創(chuàng)造能力等。

三、電子電氣類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

目前我國電氣電子類專業(yè)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面還存在著僅注重少數(shù)學生參加的產(chǎn)品制作和比賽、缺乏全方位的培養(yǎng)方法與途徑、沒有在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才整體素質(zhì)方面進行頂層設計與思考、培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿足創(chuàng)新型社會需求等問題。

學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應該根據(jù)其應有的內(nèi)涵素質(zhì)開展有針對性的、綜合的培養(yǎng)。在培養(yǎng)對象上不能只針對少數(shù)學生，在培養(yǎng)過程上不能僅在某一環(huán)節(jié)，而應針對大多數(shù)甚至全部學生并把創(chuàng)新型人才應有的內(nèi)涵素質(zhì)的培養(yǎng)融入到整個教學過程中。對此，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院電子電氣類專業(yè)針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進行了相應探索。

（一）做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)頂層設計

學校要制定政策、建立機制支持保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，各專業(yè)要緊跟高新技術(shù)發(fā)展，如與西門子、浙江中控等高新技術(shù)企業(yè)深度合作建立技術(shù)創(chuàng)新實訓室，根據(jù)創(chuàng)新型人才的“四創(chuàng)”內(nèi)涵，重構(gòu)課程體系，以課堂教學改革、課程項目化設計、學期項目實施、社團創(chuàng)新活動、技能大賽訓練、培養(yǎng)方案優(yōu)化等六個環(huán)節(jié)為抓手，形成具有“能力為本，產(chǎn)教融合，突出創(chuàng)新”特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（二）“六抓手”融入“四創(chuàng)”培養(yǎng)

以人才培養(yǎng)過程中的六個主要節(jié)點為抓手，每個節(jié)點融入“四創(chuàng)”的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案設置創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，包括：創(chuàng)新型思維與創(chuàng)新方法、電子產(chǎn)品創(chuàng)新設計、智能儀表創(chuàng)新設計與應用、PLC控制系統(tǒng)創(chuàng)新設計、組態(tài)軟件HMI創(chuàng)新設計、自動控制系統(tǒng)集成與創(chuàng)新。專業(yè)課程進行項目化教學設計示例見表1。整合多門課程和綜合多項技術(shù)設計學期項目示例見圖1。開設如智能機器人創(chuàng)新協(xié)會、電子創(chuàng)新協(xié)會（硅谷來風）、西門子自動化技術(shù)應用創(chuàng)新協(xié)會、工業(yè)機器人應用創(chuàng)新協(xié)會、電氣自動化協(xié)會 （電氣潮）、智能家居創(chuàng)新協(xié)會等創(chuàng)新社團。組織參加各種技術(shù)技能大賽，如國家和省技能大賽、全國大學生電子設計大賽、工業(yè)機器人仿真及應用比賽、小型智能控制系統(tǒng)設計比賽、人機界面設計比賽、西門子自動化技術(shù)應用比賽。改革課堂教學模式，如圖2所示。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學及項目教學通過“置情境、引活動”激發(fā)好奇心與求知欲。設置專業(yè)導論、工業(yè)博覽會參觀，企業(yè)實施方案參觀與實習，“電氣潮”“硅谷來風”等創(chuàng)新社團活動，參觀“無人機”“機器人”“平衡車”等新產(chǎn)品展示和體驗，激發(fā)學生的好奇心。

2.訓練創(chuàng)新思維與方法

項目驅(qū)動、腦力激蕩是訓練創(chuàng)新思維的較好方法，如“智能叫號系統(tǒng)”實施小組討論、腦力激蕩、答辯，教學過程中讓學生主動質(zhì)疑、探索、歸納、提出解決問題方法等，注重知識的獲取過程。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新品格

通過耐挫折教育錘煉學生不懼失敗的毅力和意志。學校及學生社團經(jīng)常組織比賽、課堂教學引入比賽模式、學校技能節(jié)及上級部門技能大賽訓練過程中，采取多次比賽評比選拔，體驗比賽勝敗經(jīng)歷；學校實施“PLC與HMI創(chuàng)新設計”“ 單片機應用創(chuàng)新設計”等學期項目，鼓勵學生不懼失敗，重頭再來；實施過程中不予過多指導，讓其在經(jīng)歷多次挫折不成功后，甚至產(chǎn)生動搖時給予適當疏導和幫助，鍛煉其意志及毅力；選拔優(yōu)秀學生組建以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的“圓方創(chuàng)新特色實驗班”，并實現(xiàn)動態(tài)淘汰機制，使學生養(yǎng)成耐挫折的品質(zhì)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在各教學環(huán)節(jié)注重學生知識的靈活應用、技術(shù)集成應用、知識與技術(shù)跨界應用。對“工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)”“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設計”等課程進行遞進式、綜合式項目化設計，整合多門課程，綜合多項技術(shù)，設計學期技術(shù)應用項目，如“電子電路創(chuàng)新制作”“自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新”等，項目實施分團隊組建、課余設計、課堂匯報、現(xiàn)場答辯、點評與完善、安裝調(diào)試、項目驗收等環(huán)節(jié)；精心設計全員參與的年度技能節(jié)項目，如“六足仿生機器人”“智能晾衣架”“自動澆花系統(tǒng)”；精心組織“電子設計”“智能樓宇”“工業(yè)機器人技術(shù)應用”等大賽訓練。項目實施分組隊、設計、答辯、裝調(diào)、驗收等。在各教學環(huán)節(jié)注重學生知識與技術(shù)靈活應用。

四、實施成效及特點

在借鑒新加坡共和理工學院“一天一題”和南洋理工學院基于CDIO的“學期項目”、臺灣龍華科技大學“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)教育、香港理工大學的“全人教育”以及國外其他高校教學改革經(jīng)驗基礎上，以“六個環(huán)節(jié)”為抓手，探索高職電氣電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。2011年成立“圓方創(chuàng)新特色班”開始深入試點，普通班進行部分試點，2012年開始進行全面實施，實施過程中遵循“能力為本，產(chǎn)教融合，突出創(chuàng)新”理念，以“六個環(huán)節(jié)”為抓手實現(xiàn)創(chuàng)新能力的四維度培養(yǎng)。學生在參加國家、省廳、教指委、校級和技能節(jié)等各類競賽中，獲獎率及獲獎等級高，獲獎數(shù)量多。有些學生專升本畢業(yè)后被浙江工業(yè)大學等高校錄取為碩士研究生。畢業(yè)生均可選就業(yè)崗位超過6個，就業(yè)率近100%，就業(yè)質(zhì)量高。由浙江省教科院提供的三年（2013-2015）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學校電氣電子類專業(yè)學生就業(yè)競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力連續(xù)名列全省前茅。

學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑與方法具有以下三方面的特點：一是緊跟電類高新技術(shù)發(fā)展，與名企深度合作建立技術(shù)應用創(chuàng)新平臺，重構(gòu)電類專業(yè)創(chuàng)新型課程體系，制訂電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過課堂教學改革、課程項目化設計、社團創(chuàng)新活動、學期項目實施、技能大賽訓練等，系統(tǒng)化設計高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效途徑，突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成“四創(chuàng)”特色高職電氣電子類人才培養(yǎng)模式；二是詮釋了高職電類專業(yè)創(chuàng)新型人才“四創(chuàng)”素質(zhì)內(nèi)涵，形成有效的培養(yǎng)途徑與方法；三是實現(xiàn)了教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全覆蓋，創(chuàng)新型人才素質(zhì)內(nèi)涵培養(yǎng)的全覆蓋，學生受益面的全覆蓋?！傲ナ帧迸囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，覆蓋了高職教學的全過程；從“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力”四維度著手培養(yǎng)，覆蓋了創(chuàng)新型人才應具備的能力素質(zhì)內(nèi)涵；創(chuàng)新能力培養(yǎng)進課堂、進計劃、進方案，全部在校學生受益。

參 考 文 獻

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On the Way to Cultivate Innovative Talents in Electrical and Electronics Specialties

Jin Wenbing，Liu Zhewei，Meng Qingbo，Cheng Wenfeng

Abstract Problems exist in the cultivation of innovative talents in electrical and electronics specialties in China， such as the lack of effective ways and means， simply focusing on product production and competition and only focusing on a few students. Thus， it is necessary to follow the theory of“ability based， production-education integration， focusing innovation”， according to connotation of the main quality that the creative talents must possess， it is suggested to regard“training scheme optimization， semester course project design， project implementation， corporate innovation， skills contest training， classroom teaching reform”as the gripper， build the atmosphere that all students as the main body participate in whole journey， form innovative personnel training mode with“four innovation”characteristics to make graduates majored in electrical and electronics specialties to better meet the demand for talents of rapid development as well as transformation and upgrading of electrical and electronics industry， so as to improve the employment competitiveness， employment quality and sustainable development ability of students.

Key words innovative talents； innovation consciousness； innovative thinking； innovation character； innovation ability

Author Jin Wenbing， professor of Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering （Hangzhou 310053） ； Liu Zhewei， associate professor of Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering； Meng Qingbo， Cheng Wenfeng ， Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering