利用教具提高初中物理實驗演示效果

袁敏敏??

摘 要：結(jié)合教具展示物理實驗的教學方式可以鞏固學生的物理知識，對學生的物理學習極為有效，對于初中物理的學習起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：教具

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-052-1

初中學生剛開始接觸物理時，學習的內(nèi)容是學生以后物理學習的基礎(chǔ)。所以，學好初中物理是非常重要的。此時，利用教具進行初中物理教學就顯得極為重要，教具的直觀性可以更好地展示出物理實驗的過程，可以激發(fā)學生學生對物理學習的熱情。結(jié)合教具展示物理實驗的教學方式，可以鞏固學生的物理知識，可以深化對學習內(nèi)容的理解，進而對初中物理學習起到事半功倍的作用。

一、利用教具設(shè)置疑點，激發(fā)熱情

在初中物理的課本中是有很多的物理情景的，需要大量的抽象思維，許多學生是一下子無法想象出來的。教師就可以在教學的過程中利用教具幫助學生進行學習理解，促使學生自己去細心觀察，自己主動去思考物理知識中的問題，提出疑問，努力地去探討一些深層次的物理知識。讓學生自己在課堂中起到一個主導的作用，引發(fā)學生在課堂上研究的激情，激勵學生從已學的知識中找出問題，從平常的實驗中提出質(zhì)疑，大膽地提出自己的思考和見解，然后自己在實驗或者思考的過程盡量解決自己的問題，這樣的課堂才會達到更好的效果。比如，在教授物體的沉與浮的知識點時，教師可以在上課開始的時候就拿一個大型的飲料瓶子，還有氣球、鐵塊和棉線等工具制作一個簡易的物理沉浮的實驗，通過實驗讓學生更好地認識到本章的內(nèi)容。教師的演示是這樣的：右手拿住瓶身，然后用左手輕輕地壓住氣球，氣球上浮，沉……浮……，之后再把小鐵塊放入水中，讓學生自己去猜測鐵塊是沉下去還是浮上來。這時候，學生往往就會更加積極地開動腦筋，觀察也就更為仔細，想知道教師到底要做什么，較好地激發(fā)了學生的好奇心，這時候教師就可以適當?shù)匾氡咎谜n的課題“研究物體的沉浮”。教師利用教具巧妙的引入課堂的主題，引發(fā)學生自己去提出質(zhì)疑、問題，激發(fā)學生對物理學習的熱情，這樣對學生的物理知識有很大的提升。

二、利用教具小組合作，積極探索

教師如果利用教具幫助進行教學，更容易學生領(lǐng)會教學中的重點和難點，有一個更好的實驗效果。一般來說，教師在課堂上利用教具演示給學生看的物理實驗都不是特別難的，實驗材料較為簡單，學生也可以自己在小組內(nèi)合作完成，有利于提升學生在物理思維方面的創(chuàng)新能力。學生可以更好地在小組合作中獲取更多的物理知識，小組內(nèi)一起合作共同完成實驗，加強了實驗的趣味性，讓學生體會到了物理學習中的樂趣，這樣學生日后就可以更加積極主動地學習物理知識。比如說，教師在講授導體和絕緣物體沒有絕對的界限這一知識點時，其實在一定的條件之下，導體和絕緣體是可以相互轉(zhuǎn)化的。例如，玻璃在非常熱的情況下就可以由絕緣體轉(zhuǎn)化為導體，那么就要找到可行的辦法去驗證這個結(jié)論。這時，教師就可以讓學生進行分組合作，讓學生通過教具自主解決問題。每個小組內(nèi)的每一個成員都可以發(fā)揮自己的才智，想辦法設(shè)計出一個實驗，可以把玻璃串在一個電路當中，然后一直用酒精燈對玻璃進行不斷地加熱。這時候?qū)W生就應(yīng)該做進一步的思考，加熱之后如何去證明玻璃已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷w了，就可以在電路中串聯(lián)一個小燈泡，根據(jù)小燈泡的明暗情況就可以較好地判斷玻璃是否已經(jīng)成為導體。因此，在物理的教學中讓學生分組合作通過教具設(shè)計實驗是一個很好地讓學生充分掌握熟悉物理知識的好方法。

三、利用教具自主實踐，拓展視野

教師若想通過物理去提高學生的自主實踐水平，教師就要從開發(fā)學生的智力水平這個角度入手，利用生活中學生可以經(jīng)常見到的東西制作教具給學生展示物理實驗。讓學生的課后生活更加豐富多彩，把生活中的東西拿過去做實驗。激勵學生經(jīng)常性地做一些自主探究，在物理學習中仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，邊發(fā)現(xiàn)邊實驗邊總結(jié)，解決學生在物理學習中遇到的困難，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，讓學生的物理知識變得更加豐富。教師可以讓學生養(yǎng)成一個更好的物理思維習慣，自己大膽的進行一些物理實驗，拉近物理實驗與生活之間的距離，激發(fā)學生在物理方面的創(chuàng)新能力。例如，教師在教授摩擦起電這一堂課時，學生再用橡膠棒和毛皮進行摩擦的時候，就可以把一個個電子設(shè)計成小人的模樣，摩擦的時候電子就會從毛皮轉(zhuǎn)移到橡膠棒的身上，這種較為形象、直觀、簡單的展示方式可以讓學生更好地理解這個知識點，在理解方面遇到的問題也會迎刃而解。不僅僅提高了課堂的效率和質(zhì)量，還拓寬了學生的視野，在愉悅的物理課堂氛圍中將一個抽象的知識點變得更加形象，無意間也向?qū)W生透露了保護環(huán)境等一些現(xiàn)代科技的知識，讓學生感受到了物理就是來源于生活的，和生活是密不可分的。這樣，學生在日后學習物理的過程中，就能學會在生活中尋找物理知識的習慣，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，提升了學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，教師要在今后的初中物理課堂教學中更好地掌握用教具進行實驗的教學方式，推動學生身心的健康成長和發(fā)展。物理是一門與生活相掛鉤的學科，與學生的生活密不可分，所以，教師應(yīng)通過教具進行實驗讓學生更好地掌握物理知識。而教師也必須認識到教具實驗教學的高效性，鍛煉學生的實驗技巧，在實驗的道路上不斷創(chuàng)新不斷探索，想出更加切合實際的教具實驗，促進物理實驗教學的發(fā)展和完善。

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