現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的初中物理實驗教學(xué)的研究

李萬鴻

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)的支持下我國經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展速度不斷提升，教育行業(yè)也由于資金充足取得了一定的進(jìn)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，在初中階段如何運用現(xiàn)代化教學(xué)方法已經(jīng)成為各科教師關(guān)注的重點，物理實驗教學(xué)也是如此。教師只有探索出更為科學(xué)的教學(xué)方式，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)知識水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中物理 實驗教學(xué)

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，高新技術(shù)在知識經(jīng)濟(jì)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，而國家提升國際競爭力的關(guān)鍵取決于科學(xué)技術(shù)水平和教育發(fā)展水平。國務(wù)院頒布的課程改革綱要也明確指出要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，大力倡導(dǎo)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，希望能推動師生互動方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑和有利環(huán)境。作為初中物理教師，應(yīng)如何在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，本文就此進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、提高教師自身的素質(zhì)

制作教學(xué)課件并非易事，不但需要投入很多時間和精力，還要具備一定的信息知識和教學(xué)設(shè)備操作能力。但在實際教學(xué)過程中，許多教師都沒有學(xué)過計算機(jī)知識，不會利用計算機(jī)制作課件。因此，教師需要先學(xué)習(xí)計算機(jī)知識先從基礎(chǔ)的Word、Excel以及PowerPoint軟件學(xué)習(xí)開始，學(xué)會利用這些辦公軟件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡加工，放棄使用傳統(tǒng)的黑板板書，直接利用幻燈片播放制作好的課件，學(xué)生也能更清晰地了解整堂課的內(nèi)容。當(dāng)教師完全掌握這些設(shè)備的操作技能，培訓(xùn)合格以后才能去多媒體教室授課。對于年紀(jì)比較大的教師，學(xué)校就不必強(qiáng)求他們?nèi)W(xué)習(xí)，可以通過建立教學(xué)資源庫，將優(yōu)秀課件存入資源庫里面，讓教師可以查閱參考，提高信息技術(shù)的利用率，也可以實現(xiàn)資源共享。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

制作精良的課件只是良好的開端，要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，還需要科學(xué)的教學(xué)策略，才能發(fā)揮出課件的功能。多媒體教學(xué)就是優(yōu)化組合多媒體資源，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，但這不等同于多媒體的數(shù)量越多，教學(xué)效果就會越好。在課堂上教師是主角，多媒體只是輔助，將現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中靈活運用，就需要教師處理好教師、多媒體和學(xué)生這三者的關(guān)系，不能利用多媒體來完成整堂課教學(xué)，讓多媒體代替了教師的位置。課件只是一種工具，教師應(yīng)該是按照自己的教學(xué)安排插入課件，而不是跟著課件內(nèi)容去講解，否則教師就淪為了“解說員”。例如《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)，如果教師一味地依賴多媒體通過課件演示聲音的產(chǎn)生過程、聲音的傳播方式、聲音的特性、噪音的危害和控制方式以及聲音的具體應(yīng)用等內(nèi)容，一邊演示一邊讀出課件中的內(nèi)容，那么就無法體現(xiàn)出教師在課堂上的主導(dǎo)作用，學(xué)生也會覺得教師態(tài)度很敷衍，在課堂上精神懨懨。因此，課件的使用也要適度，不論是圖片還是文字，都不能放得過多，課件可以作為主線，黑板和其他媒體設(shè)備也可以用于輔助教學(xué)，只有將各種教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

三、開發(fā)多媒體課程資源

要在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就要先制作出優(yōu)秀的多媒體課件，而在制作課件之前，要寫好電教教案，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計時要注意重難點的分布，篩選出需要展示的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容配置相應(yīng)的圖片和場景，確定好展示時間，這些內(nèi)容都要在教案中體現(xiàn)出來。利用多媒體可以向?qū)W生展示一些物理細(xì)節(jié)，或者直接從網(wǎng)上下載視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解實驗的過程以及實驗操作要點。例如體育比賽中的蹦床運動，學(xué)生并沒有在現(xiàn)實生活中見到，教師就可以播放運動錄像，采用鏡頭慢放方式，讓學(xué)生觀察運動員從蹦床上彈起以及下落至蹦床上的運動速度和高度差異，再加上教師的適時點撥，讓學(xué)生與物理學(xué)科中的能量變化和轉(zhuǎn)化產(chǎn)生聯(lián)想，從而讓學(xué)生深入理解能量轉(zhuǎn)化的概念。物理教學(xué)是離不開情境的，但學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗經(jīng)驗有限，學(xué)校也沒有充足的條件讓學(xué)生全程參與物理實驗，因此，利用影像開展物理實驗教學(xué)非常有必要。比如說《慣性》這個知識點，教材中的插圖只是有一個人的身體前傾，至于這個現(xiàn)象是怎么發(fā)生的學(xué)生并不知曉。而實驗室就是演示小車遇到木塊，然后急剎車向前傾，因為實驗室條件有限，可見度較低，坐在后面的學(xué)生根本無法看清整個過程，也無法與生活實際聯(lián)系起來。而網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)視頻，比如說國外的汽車安全性能測試視頻，視頻中就完整演示了汽車剎車帶來的一系列反應(yīng)，教師就可以利用這段視頻讓學(xué)生理解“慣性”這個概念。再比如“回聲現(xiàn)象”，生活在平原地區(qū)的學(xué)生沒有關(guān)于回聲的經(jīng)驗，教師就可以利用多媒體播放關(guān)于回聲的片段，或者帶上幾個學(xué)生去山里實驗，將學(xué)生的喊聲經(jīng)過山峰反射以后傳來的回聲拍攝下來，處理后制成課件在課堂上播放，讓學(xué)生更輕松地掌握“回聲”這個概念。此外，在制作課件時，教師要注意文字和背景色彩的搭配，聲音和圖像的運用要合理，畫面保持清晰簡潔，利用明亮的色彩突出重點教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

總之，通過廣大教師的不斷探索和實踐，現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合必將會掀起一場教學(xué)評價、教學(xué)方式和教學(xué)觀念等方面的變革，摘得豐碩的教學(xué)成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 欒孟賀. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[D]. 四川師范大學(xué)，2012.

[2] 付強(qiáng). 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合探究與實踐[D]. 遼寧師范大學(xué)，2012.

（作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學(xué)）