淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

陳敏

【摘要】隨著我國社會的快速發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷上升。隨著教育改革的不斷深入，新課程標注要求教學(xué)過程中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生文化修養(yǎng)、社會道德、愛國思想的全面發(fā)展，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷在實踐生活中完善自我，讓學(xué)生成為對社會發(fā)展有用的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

隨著國際社會的不斷發(fā)展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來越重要的位置。在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師不但應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識的學(xué)習(xí)和掌握，促進學(xué)生個性化發(fā)展，同時也應(yīng)當加強學(xué)生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過學(xué)生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師采用的是一對多、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中沒有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實踐教學(xué)的活動中，應(yīng)當敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計劃，提高了學(xué)生對課堂英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在牛津版八年級英語上冊Unite3 《What are you doing for vacation》的課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)活動，可以采用一些新穎的形式和方法。教師可以用一些相關(guān)的語句來描述課文中自己的假期在做什么，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)習(xí)聽的教學(xué)模式。教師可以向?qū)W生問：“What do you like to do on vacation？”讓學(xué)生通過思考進行回答，有的學(xué)生會答道：“I like go bike riding.I like go fishing.”等，通過老師學(xué)士之間的問和答，讓學(xué)生深入了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。促進學(xué)生英語水平提升，提高學(xué)生的英語聽和說的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造核心素養(yǎng)

教書育人是教師的基本責任，相比于教書，育人更加重要。由于受到國家應(yīng)試教育的長期影響，教師教學(xué)的重點依然是在學(xué)生的分數(shù)上，課堂教學(xué)的目標依然是課堂知識內(nèi)容的教授上，隨著新課程標準的改革，初中教學(xué)應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗英語、運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：在《What do you like to visit？》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)習(xí)針對自己去過的旅游景點或者一些有意義的地方進行準備照片，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中，運用英語對自己去過的地方進行描述，或者描述一件有意義的事情，對于積極表達自己的同學(xué)教師應(yīng)當進行鼓勵。再如，在八年級英語上冊《Who?s Got Talent》介紹了中國的才藝節(jié)目，在七年級英語上冊Unite3《Mid-Autumn Day》介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，九年級英語中介紹了端午節(jié)、屈原等，在八年級英語Unite5《Do you want to watch a game show？》介紹了西方國家的節(jié)日和文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學(xué)生樹立良好的人生價值觀念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、注重教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的教學(xué)實踐活動是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語作為一門語言學(xué)科，也是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教師課堂教學(xué)活動中，教師針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生扮演的方式去完成課堂學(xué)習(xí)，在扮演的過程中體會不同的文化和不同人物的心理變化和特點，鍛煉了學(xué)生的英語聽力和表達能力，潛意識中培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，提高學(xué)生英語水平和英語的實踐能力。教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語的語境和語感，更好的促進學(xué)生英語水平的提升。如利用多媒體技術(shù)，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進初中英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段社會的發(fā)展，需要教育教學(xué)過程中不斷加深對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語教師在課堂教學(xué)活動中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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